College-Studenten, die aufgrund einer Lernbehinderung besondere Vorkehrungen erh alten, sagen, dass sie weniger Schwierigkeiten haben, Aufgaben zu erledigen, und mehr Kontakt mit der Fakultät außerhalb des Unterrichts haben als Gleich altrige, die keine zusätzliche Hilfe erh alten.
Eine neue Studie der University of Iowa ergab jedoch, dass nur ein Drittel der Studenten von 11 Universitäten, die eine Lernbehinderung angaben, eine Unterkunft erhielten.
Die Ungleichheit könnte auf zwei Dinge zurückzuführen sein: den Wunsch nach Unabhängigkeit und Geld.
"Einige Studenten mit Lernschwierigkeiten gehen aufs College und wollen es alleine schaffen", sagt Karla McGregor, Professorin am UI Department of Communication Sciences and Disorders und Hauptautorin der Studie. "Sie wollen die zusätzliche Hilfe nicht."
Diese Studie ergab jedoch, dass die Unterschiede mehr sind als der Wunsch, es alleine zu schaffen.
Postsekundäre Bildungseinrichtungen sind nicht verpflichtet, Schüler mit Lernschwierigkeiten zu identifizieren. Es ist Sache des Studenten, sich selbst zu identifizieren, und hier kommt das Geld ins Spiel. Viele Universitäten verlangen einen Nachweis über die Lernbehinderung eines Studenten, um sich für spezielle Vorkehrungen zu qualifizieren. Screenings, Interviews und Tests zur Bestätigung des Bestehens einer Behinderung können bis zu 5.000 $ kosten.
"Unterkünfte sind kostenlos, aber die Tests zum Nachweis einer Lernbehinderung nicht", sagt McGregor.
Laut der Studie gaben 50 Prozent der wohlhabendsten Studenten mit einer Lernbehinderung an, eine Unterkunft zu erh alten; nur 30 Prozent der lernbehinderten Schüler aus der Arbeiterklasse und der Mittelschicht mit niedrigem Einkommen gaben an, zusätzliche Hilfe erh alten zu haben. Darüber hinaus stellte die Studie fest, dass die Unterbringungsquote unter ausländischen Studenten an den verschiedenen untersuchten Universitäten höher war als unter inländischen Studenten.
"Auch dies könnte Wohlstand widerspiegeln, da die Studiengebühren außerhalb der Bundesstaaten in der Regel zwei- bis fünfmal so hoch sind wie die Studiengebühren in den Bundesstaaten", schreiben die Autoren.
Die Studie "The University Experiences of Students with Learning Disabilities" wurde am 17. Mai 2016 online in Learning Disabilities Research & Practice veröffentlicht.
Die Daten für die UI-Studie stammen aus Antworten auf die Student Experience in the Research University Survey (SERU), die 2014 unter Studenten an 11 vierjährigen, promovierenden öffentlichen Universitäten in den USA durchgeführt wurde. Die Umfrage befragte Studenten zum Campus Klima, Zeitaufwand, Lernhindernisse und -unterstützung, schulischer Erfolg, Engagement innerhalb und außerhalb des Unterrichts und Gesamtzufriedenheit.
Im Jahr 2011 stellte das Nationale Zentrum für Bildungsstatistik fest, dass auf postsekundärer Ebene 31 Prozent aller Schüler mit Behinderungen Lernschwierigkeiten haben. In den letzten Jahrzehnten sind Studenten mit Behinderungen aller Art zunehmend landesweit an den Universitäten vertreten, da die Bundesgesetzgebung, einschließlich des Gesetzes zur Bildung von Menschen mit Behinderungen (IDEA), eine stärkere Inklusion gefördert hat.
Der Übergang von der Sekundarstufe zur postsekundären Ebene hat Schüler mit Lernschwierigkeiten jedoch vor Herausforderungen gestellt.
"Es ist daher nicht verwunderlich, dass postsekundäre Schüler mit LD länger brauchen, um einen Abschluss zu erwerben, und häufiger die postsekundäre Schule ohne Abschluss verlassen als andere Schüler", stellen die Forscher fest.
Nur 34 Prozent der Schüler mit Lernschwierigkeiten absolvieren laut dem National Center for Special Education Research innerhalb von acht Jahren nach Abschluss der High School einen vierjährigen Abschluss, verglichen mit 56 Prozent aller Schüler des National Student Clearinghouse Berichte graduieren innerhalb von sechs Jahren.
McGregor sagt, dass 2014 die UI, eine der teilnehmenden Universitäten, der fast 200 Fragen umfassenden Umfrage zwei Fragen hinzufügen durfte: „Haben Sie irgendwelche Lernschwierigkeiten, die sich darauf auswirken, wie Sie lesen, lernen oder tun? Ihre Kursarbeit?" und "Erh alten Sie aufgrund Ihrer Behinderung derzeit eine Unterkunft vom Campus?"
Insgesamt gaben 5,96 Prozent der Befragten an, dass sie eine Lernbehinderung haben.
Laut der Studie nahmen Studenten, die angaben, eine Lernbehinderung zu haben, auf ihrem Campus mehr Vorurteile gegenüber Menschen mit Behinderungen wahr als diejenigen, die keine Behinderung angaben. Sie berichteten auch von mehr Fakultätskontakten außerhalb des Unterrichts, mehr nicht-akademischen und kompetenzbasierten Hindernissen für den Universitätserfolg und weniger Zufriedenheit mit der Universitätserfahrung.
"All diese Dinge deuten darauf hin, dass Sie, wenn Sie versuchen, einen College-Abschluss zu machen, und eine Lernbehinderung haben, auf Hindernisse stoßen werden, und es wird schwieriger sein", sagt McGregor.
Unabhängig vom Behinderungsstatus berichteten ältere Schüler von größeren finanziellen Hindernissen als jüngere Schüler, aber dies traf besonders auf Schüler zu, die angaben, eine Lernbehinderung zu haben.
"Diese älteren Schüler mit Lernschwierigkeiten fanden es wirklich schwierig", sagt McGregor."Sie haben keine schlechteren Noten gemacht, aber sie berichteten, dass sie mehr Zeit damit verbrachten, diese Noten zu verdienen. Dies ist eine Botschaft, dass Lernbehinderungen nicht alle auf die gleiche Weise betreffen werden und dass sie ältere Schüler vor größere Herausforderungen stellen."
McGregor gibt zu, dass die primäre Einschränkung der Studie darin besteht, dass Details zugunsten des Umfangs geopfert wurden.
"Es wäre interessant zu wissen, welche Arten von Lernschwierigkeiten die Schüler haben", sagt sie.
McGregor plant, weiterhin die spezifischen Arten von Lernherausforderungen zu untersuchen, mit denen Studenten mit Lernschwierigkeiten in der Hochschulbildung konfrontiert sind.
