Eine bahnbrechende Studie des Frank Porter Graham Child Development Institute hat herausgefunden, dass afroamerikanische Schüler in der ersten Klasse geringere Lesegewinne verzeichnen, wenn sie getrennte Schulen besuchen – aber der Hintergrund der Schüler ist wahrscheinlich nicht die Ursache für die Unterschiede.
Laut dem Center for Civil Rights, obwohl die Vereinigten Staaten rassisch und ethnisch vielfältiger werden, ist die Segregation immer noch auf dem Vormarsch. Um die Auswirkungen der Segregation auf die Schülerleistungen besser zu verstehen, untersuchten FPG-Wissenschaftler fast 4000 Erstklässler an öffentlichen Schulen im ganzen Land.
"Als die Minderheitenzusammensetzung der Schulen 75 % oder mehr betrug, hinkte das Wachstum der Lesefähigkeiten der afroamerikanischen Erstklässler hinter den afroamerikanischen Altersgenossen in stärker integrierten Schulen hinterher", sagte Kirsten Kainz, Direktorin für Statistik bei FPG. „Das allein war noch keine Neuigkeit. Zahlreiche Studien haben gezeigt, wie die Leistung afroamerikanischer Schüler in getrennten Schulen leidet.“
Kainz sagte, dass Forscher seit langem vor einem schwierigen Problem stehen, wenn sie die Gründe für Unterschiede in der Leseentwicklung oder anderen Lernergebnissen in segregierten Umgebungen untersuchen.
"Der wirtschaftliche, soziale und akademische Hintergrund der Schüler, die segregierte Schulen besuchen, könnten die Ursache für Leistungsunterschiede sein - und nicht Aspekte der segregierten Einrichtungen selbst", sagte Kainz. Die Herausforderung, erklärte sie, bestehe darin, eine Gruppe möglicher Ursachen von der anderen zu trennen.
Um Schülermerkmale von Aspekten segregierter öffentlicher Schulen zu trennen, verwendete Kainz eine statistische Technik namens "Propensity Score Matching", die einen Vergleich des Lesezuwachses in segregierten und nicht segregierten Schulen ermöglicht und gleichzeitig zahlreiche berücksichtigt Unterschiede in der Herkunft der Schüler. Als die Analyse ergab, dass afroamerikanische Schüler in der ersten Klasse in segregierten Schulen einen geringeren Lesezuwachs zeigten als in anderen öffentlichen Schulen, erkannte Kainz, dass der Hauptgrund die segregierten Schulen selbst waren – nicht die Schüler.
"Wenn ähnliche Gruppen von Erstklässlern in einem Schultyp besser abschneiden als in einem anderen, dann muss es einen Aspekt der Schule geben, der für den Unterschied verantwortlich ist", sagte Kainz. „Diese Studie geht weiter als jede andere, indem sie sagen kann: ‚Es sind nicht die Kinder.‘“
Kainz, ein wissenschaftlicher außerordentlicher Professor an der School of Education der University of North Carolina in Chapel Hill, hat effektive Bildungspraktiken untersucht, insbesondere für wirtschaftlich benachteiligte Studenten. Sie sagte, es bleibe eine Herausforderung, sich auf die genauen Möglichkeiten zu konzentrieren, um eine bessere und gleichmäßigere Leseentwicklung für afroamerikanische Schüler in getrennten Umgebungen zu fördern.
"Es kann sein, dass segregierte Schulen insbesondere afroamerikanische Schüler betreffen, weil diese Schulen weniger Ressourcen haben, um qualitativ hochwertigen Unterricht zu widmen, eine höhere Lehrerfluktuation zu verzeichnen haben und eher Anfänger einstellen", erklärte Kainz."Darüber hinaus haben die Gemeinden, die getrennte Schulen umgeben, möglicherweise nicht so viele Unterstützungen für die Entwicklung des Lesens außerhalb des Schultages und des Schuljahres."
Obwohl segregierte Nachbarschaften und Gemeinden fortbestehen, sagte Kainz, dass einige lokale Maßnahmen dazu beitragen können, Schulen stärker zu integrieren, wie z. „Viele Gemeinschaften haben direkte lokale Kontrolle über Prozesse, die sicherstellen können, dass sie nicht versehentlich Segregation fördern“, sagte sie.
"Forscher und Pädagogen müssen gemeinsam Mittel und Wege finden, um angemessenes Lernen für alle Schüler zu fördern", fügte Kainz hinzu, die ihre Ergebnisse zusammen mit Yi Pan von FPG im Early Childhood Research Quarterly veröffentlichte. "Sechzig Jahre nach der Brown-Entscheidung haben wir noch viel Arbeit vor uns."
