Die Panikmache von Lehrern kann zu schlechteren Prüfungsergebnissen führen

Die Panikmache von Lehrern kann zu schlechteren Prüfungsergebnissen führen
Die Panikmache von Lehrern kann zu schlechteren Prüfungsergebnissen führen
Anonim

Wenn das Schuljahr zu Ende geht und die Abschlussprüfungen bevorstehen, sollten Lehrer es vermeiden, die Schüler an die schlimmen Folgen eines Nichtbestehens einer Prüfung zu erinnern, da dies laut einer neuen von APA veröffentlichten Studie zu niedrigeren Ergebnissen führen könnte.

"Lehrer sind sehr daran interessiert, ihre Schüler auf die bestmögliche Weise zu motivieren, sind sich aber möglicherweise nicht bewusst, wie Botschaften, die sie Schülern über die Wichtigkeit guter Prüfungsleistungen vermitteln, auf unterschiedliche Weise interpretiert werden können", sagte der Hauptautor David Putwain, PhD, von der Edge Hill University in Lancashire, England.

An der im APA's School Psychology Quarterly veröffentlichten Studie nahmen 347 Schüler im Durchschnitts alter von 15 Jahren teil, von denen 174 männlich waren.Sie kamen von zwei Schulen, die ein 18-monatiges Studienprogramm für die Prüfung anbieten, die zu einem General Certificate of Secondary Education führt, dem Äquivalent eines High School Diploma in den USA

Schüler, die sagten, sie fühlten sich durch die Botschaften ihrer Lehrer bedroht, die sich häufig auf Versagen konzentrierten, berichteten, dass sie sich weniger motiviert fühlten und bei der Prüfung schlechter abschnitten als Schüler, die sagten, ihr Lehrer habe weniger Angsttaktiken angewendet, die sie für weniger bedrohlich hielten, fand die Studie heraus.

Eine Nachricht wie „Wenn du die Prüfung nicht bestehst, wirst du niemals einen guten Job bekommen oder aufs College gehen können. Du musst hart arbeiten, um ein Scheitern zu vermeiden“, war ein Beispiel dafür durch Angst motivieren. Botschaften, die sich auf den Erfolg konzentrieren, könnten laut der Studie lauten: „Die Prüfung ist wirklich wichtig, da die meisten gut bezahlten Jobs ein Bestehen erfordern, und wenn Sie aufs College gehen wollen, müssen Sie auch die Prüfung bestehen“, so die Studie.

"Beide Botschaften unterstreichen den Schülern die Wichtigkeit der Anstrengung und liefern einen Grund, sich anzustrengen", sagte Putwain. "Wo sich diese Botschaften unterscheiden, konzentrieren sich einige auf die Möglichkeit des Erfolgs, während andere die Notwendigkeit betonen, Misserfolge zu vermeiden."

Zweimal über 18 Monate antworteten die Schüler einem Lehrer an der Schule, dem ein Skript mit Fragen zur Verfügung gestellt wurde, die er stellen sollte, wenn andere Informationen für die Registrierung und Verw altung gesammelt wurden. Die fragenden Lehrer waren nicht die prüfungsvorbereitenden Lehrer der Schüler. In der ersten Gruppe von Fragen ging es darum, wie häufig ihre Lehrer versuchten, sie mit Versagensängsten zu motivieren, z. B. „Wie oft sagen Ihnen Ihre Lehrer, dass Sie bei der Prüfung durchfallen, wenn Sie nicht hart arbeiten?“Das Ausmaß der Bedrohung durch die Schüler wurde mit Fragen gemessen wie: „Machen Sie sich Sorgen, wenn Ihre Lehrer Ihnen sagen, dass Ihre Prüfung näher rückt?“Die Lehrer baten die Schüler, jeden Punkt auf einer Skala von 1 bis 5 zu bewerten, wobei 1 „nie“und 5 „meistens“bedeutete. Drei Monate später füllten die Schüler einen Fragebogen mit der Basisfrage aus: „Was ist der Grund für Ihre Hausaufgaben?“Die Schüler hatten mehrere Antwortmöglichkeiten, die unterschiedliche Arten von Motivation repräsentierten, darunter das Aufsteigen von innen oder von einer externen Quelle.Am Ende des 18-monatigen Programms sammelten die Forscher die Abschlussnoten der Studenten.

"Psychologen, die in oder mit Schulen arbeiten, können Lehrern helfen, die Arten von Botschaften zu berücksichtigen, die sie im Klassenzimmer verwenden, indem sie betonen, wie ihre Botschaften die Schüler sowohl positiv als auch negativ beeinflussen, und indem sie empfehlen, dass sie die Botschaften berücksichtigen, die sie derzeit verwenden und ihre möglichen Folgen", sagte Putwain. „Lehrer sollten planen, welche Arten von Botschaften am effektivsten sind und wie sie in die Unterrichtspläne integriert werden könnten.“

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