Bildung: Staatlich standardisierte Tests wirken sich negativ auf das bürgerschaftliche Engagement der Eltern aus

Bildung: Staatlich standardisierte Tests wirken sich negativ auf das bürgerschaftliche Engagement der Eltern aus
Bildung: Staatlich standardisierte Tests wirken sich negativ auf das bürgerschaftliche Engagement der Eltern aus
Anonim

Neue Forschungsergebnisse eines Politikwissenschaftlers der University of Massachusetts Amherst haben ergeben, dass Eltern von Schülern öffentlicher Schulen in Staaten mit umfassenderen und strengeren Bewertungssystemen weniger Vertrauen in die Regierung, weniger Vertrauen in die Wirksamkeit der Regierung und negativer zum Ausdruck bringen Ansichten über die Schulen ihrer Kinder, wodurch das bürgerschaftliche Engagement und das Potenzial für zukünftige Bildungsreformen gefährdet werden.

In einer von der Zeitschrift Political Behavior veröffentlichten Studie führte Professor Jesse Rhodes Daten aus einer ursprünglichen Umfrage unter Eltern öffentlicher Schulen mit quantitativen Messungen des Umfangs und der Ausrichtung staatlicher Standards, Tests und Rechenschaftsrichtlinien zusammen, um festzustellen, ob und wie Bildungsreformen die politischen Einstellungen und Verh altensweisen der Eltern beeinflussen.

Er fand heraus, dass hochentwickelte Bewertungsrichtlinien Eltern von der Regierung entfremden und die Beteiligung der Eltern an der Bildung entmutigen, ein Effekt, den er als "Demobilisierung" bezeichnet. Das Vertrauen der Eltern in die Regierung war in Staaten mit den umfassendsten Bewertungsrichtlinien um 11 Prozent geringer, und die Einschätzung der Wirksamkeit der Regierung durch die Eltern war um 15 Prozent niedriger als in Staaten mit weniger entwickelten Testrichtlinien.

In den letzten zehn Jahren haben Bundesbildungspolitiken wie No Child Left Behind und Race to the Top die Bundesstaaten dazu veranlasst, Bildungsreformen zu entwickeln und zu verabschieden, einschließlich Inh altsstandards, die festlegen, was Kinder wissen und können sollten, und Beurteilungen zu messen Fortschritte der Schüler in Richtung dieser Standards und Richtliniensysteme, die die Schulen für die Leistung verantwortlich machen. Im Laufe der Jahre haben sich diese Richtlinien auf eine größere Anzahl von Fächern und ein breiteres Spektrum von Bildungsniveaus ausgeweitet, aber es gibt erhebliche Unterschiede in den Richtlinien von Staat zu Staat.

Während frühere Studien untersucht haben, wie sich diese Richtlinien auf die Leistungen der Schüler auswirken, ist die Forschung von Rhodes die erste, die bewertet, wie sie sich auf die Staatsbürgerschaftspraktiken von Eltern öffentlicher Schulen auswirken - einem wichtigen Interessenvertreter im Bildungsbereich.

"Heute, da das Vertrauen in die Regierung fast auf einem Allzeittief ist, ist die Autorität der Regierung, kollektive Ziele zu erreichen, wohl auf einem Tiefpunkt", schreibt Rhodes in der Studie. "Meine Ergebnisse deuten darauf hin, dass eine auf Standards basierende Reformpolitik die Grundlage der öffentlichen Unterstützung, die die Regierung braucht, um effektiv zu funktionieren, weiter gefährden kann."

Zusätzlich zu ihren negativen Ansichten über die Regierung stellte Rhodes auch fest, dass Eltern in Staaten mit besser entwickelten Bewertungssystemen weniger wahrscheinlich an elterlichem Beteiligungsverh alten beteiligt waren, insbesondere durch Kontaktaufnahme mit Lehrern und Teilnahme an Spendenaktionen für Schulen. Die Wahrscheinlichkeit, dass Eltern die Lehrer ihrer Kinder kontaktieren würden, war in Staaten mit den strengsten Testrichtlinien um 17 Prozent geringer, und die Wahrscheinlichkeit, dass sie an Spendenaktionen der Schule teilnehmen würden, war um 28 Prozent geringer.Eltern, die in Bundesstaaten mit weiter entwickelten Beurteilungssystemen leben, nahmen eher an ihren örtlichen Schulratssitzungen teil, aber Rhodes argumentiert, dass diese Beteiligung durch Wut und Unzufriedenheit mit den wahrgenommenen negativen Folgen staatlicher Beurteilungen stimuliert wird.

Er argumentiert, dass diese Politik dazu neigt, das bürgerschaftliche Engagement der Eltern zu unterdrücken, da sie wenig Möglichkeiten für elterliche Beiträge bietet und unerwünschte Veränderungen in den Schulen bewirken kann.

"Meine Ergebnisse deuten darauf hin, dass eine umfassende Neubewertung von Standards, Tests und Rechenschaftspflichten erforderlich ist", schließt Rhodes. „Zumindest müssen auf Standards basierende Reformen so umgest altet werden, dass sie die Eltern direkter in den Prozess der Politikgest altung und -verw altung einbeziehen und die Bedenken der Eltern hinsichtlich kontraproduktiver Folgen zerstreuen. Angesichts der Schwere der hier identifizierten Probleme ist dies jedoch der Fall möglich, dass eine noch gründlichere Neubewertung der auf Standards basierenden Agenda erforderlich ist.Heute stellt sich für politische Entscheidungsträger und Bürger die Frage, wie eine Bildungspolitik gest altet werden kann, die das Ziel hoher Leistungen für alle Schüler vorantreibt und gleichzeitig die Praxis der Bürgerschaft für alle Erwachsenen stärkt.“

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