Datengesteuertes Team ist der Schlüssel zur Aufrechterh altung eines positiven Verh altensrahmens in Schulen

Datengesteuertes Team ist der Schlüssel zur Aufrechterh altung eines positiven Verh altensrahmens in Schulen
Datengesteuertes Team ist der Schlüssel zur Aufrechterh altung eines positiven Verh altensrahmens in Schulen
Anonim

Eine neue Studie stellt fest, dass ein engagiertes Team, das Entscheidungen auf der Grundlage von Daten trifft, entscheidend für die Einführung und Aufrechterh altung eines Rahmens ist, der Anfang der 1990er Jahre an der University of Oregon entwickelt wurde, um Verh altensprobleme in den Schulen des Landes zu verhindern und zu reduzieren.

Die Studie, die in der Januarausgabe des Journal of Positive Behavior Interventions veröffentlicht wurde, umfasste eine umfassende Umfrage unter 257 Schulteammitgliedern oder Schulbezirksmitarbeitern, die an der Umsetzung von schulweiten Positiven Verh altensinterventionen und -unterstützungen (SWPBIS) beteiligt waren. an 234 Schulen in 14 Staaten.

"Eines der wirklich interessanten Ergebnisse dieser Studie ist, dass das Schulpersonal die Unterstützung durch die Schulleitung als den wichtigsten Faktor für Nachh altigkeit ansieht", sagte Hauptautor Kent McIntosh, Professor an der Abteilung für Sonderpädagogik und klinische Wissenschaften an der Universität von Oregon. „Obwohl die Unterstützung durch die Schulleitung entscheidend ist, war es für die Nachh altigkeit noch wichtiger, ein effektives schulbasiertes Team zu haben, das Daten für die Entscheidungsfindung verwendet, wenn wir andere Aspekte ihrer Implementierung berücksichtigt haben. Obwohl es großartig ist, die Unterstützung eines starken Administrators zu haben, der sich darauf verlassen kann eine Praxis nur von einer Person aufrechtzuerh alten, ist eine schlechte Strategie für tatsächliche Nachh altigkeit."

SWPBIS, das sich auf Lehrstrategien konzentriert, ist eher ein Ansatz als ein Programm, sagte McIntosh. "Es ist ein Rahmen - ein Dach, unter das Sie alle Arten von Verh altensunterstützungsstrategien und -praktiken einfügen können."

George Sugai von der University of Connecticut und Robert Horner von der UO entwickelten das Framework in den frühen 1990er Jahren.Zu dieser Zeit war Sugai zusammen mit Horner Fakultätsmitglied am UO College of Education. Sugai und Horner, Professor für Sonderpädagogik, sind Co-Leiter des National Technical Assistance Center on Positive Behavioral Interventions and Supports, einer institutionenübergreifenden Organisation, die vom US-Bildungsministerium finanziert wird.

SWPBIS ist jetzt in 20.011 Schulen in den Vereinigten Staaten. Schulen in Australien, Kanada, Dänemark, den Niederlanden, Neuseeland und Norwegen haben es ebenfalls übernommen. Schulen, die das Rahmenwerk umsetzen, haben einen dramatischen Rückgang von Disziplinarverweisungen, Suspendierungen und Ausschlüssen erlebt.

Die Implementierung von SWPBIS umfasste ursprünglich geschulte Teams, die in Schulen eintraten, aber als das Rahmenwerk erweitert wurde, erfolgt seine Einführung jetzt lokal, "auf Basisebene", sagte McIntosh. SWPBIS wird von nationalen und regionalen Hilfszentren unterstützt, die Materialien und Zugang zu einer wachsenden Datenbank zum Verh alten von Schülern bereitstellen, die auf Berichten von Schulen im ganzen Land basiert.Durch das Erfassen solcher Daten können Unterrichtsstrategien angepasst werden, um die Aufmerksamkeit der Schüler zurückzugewinnen, Erwartungen zu wecken und Möglichkeiten für Fehlverh alten zu verringern.

Für die Studie, sagte McIntosh, hatten die Teilnehmer zunächst eine lange Liste von Attributen als äußerst wichtig für die erfolgreiche Implementierung von SWPBIS eingestuft. Daher ging das Studienteam, dem Forscher der University of British Columbia in Vancouver und der University of Texas in El Paso angehörten, tiefer in die Tiefe, um Komponenten zu identifizieren, die die kontinuierliche Nutzung des Frameworks fördern.

Die anfängliche Unterstützung durch einen leitenden Administrator ist wichtig, insbesondere wenn der Leiter deutlich macht, dass SWPBIS eine Priorität ist, und dann an Teambesprechungen teilnimmt. McIntosh sagte jedoch, die Bedeutung eines Implementierungsteams – dessen Mitglieder alle Interessen der beteiligten Schule vertreten – habe sich als der wichtigste Faktor für die Nachh altigkeit herausgestellt.

"Das ist keine völlig gegensätzliche Situation", sagte er.„Wir haben festgestellt, dass beides wichtig ist, und dass Sie, wenn Sie einen engagierten Administrator und ein gut funktionierendes Schulteam hatten, das Schuldisziplindaten für die Entscheidungsfindung verwendete, es eher aufrechterh alten und am Laufen h alten würden. Wenn Sie mussten Entscheide dich für das eine oder andere, ein gut funktionierendes Team war eigentlich wichtiger."

Starke Teams, sagte McIntosh, sind in der Lage, Fälle von weniger Administratorunterstützung, übermäßiger Dominanz von Administratoren und die Fluktuation von Top-Administratoren auszugleichen. Der Aufbau von Nachh altigkeit wiederum hilft den Schulen, sich auf SWPBIS zu konzentrieren.

McIntosh beschrieb die Ergebnisse der Studie und die laufenden Bemühungen zur Überwachung der SWPBIS-Implementierung in einer Grundsatzrede am 23. Januar auf der PBIS Network Winter Leadership Conference in Illinois. Illinois ist der führende Anwender von SWPBIS. McIntosh wird auch auf der 12. jährlichen Northwest PBIS-Konferenz vom 26. bis 28. Februar in Portland, Oregon, über das gleiche Thema und über eine neue Initiative zur Verwendung von SWPBIS sprechen, um rassische und ethnische Unverhältnismäßigkeiten in der Schuldisziplinpraxis anzugehen.

"Forscher an der University of Oregon entwickeln wissenschaftsbasierte Anwendungen, die zu effektiven Präventions- und Interventionsstrategien führen", sagte Kimberly Andrews Espy, Vizepräsidentin für Forschung und Innovation und Dekanin der UO Graduate School. "Diese Forschung von Dr. McIntosh und seinem Team, die die verschiedenen Implementierungsmethoden von Schulbezirken untersucht, die den SWPBIS-Interventionsrahmen übernehmen, der an der UO entwickelt wurde, hat das Potenzial, das Sozialverh alten und die schulischen Leistungen der Schüler zu verbessern, indem die Bemühungen um Bildungsreformen optimiert werden."

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