Elternschaft spielt eine Schlüsselrolle, wenn afroamerikanische Jungen von der Vorschule in den Kindergarten wechseln

Elternschaft spielt eine Schlüsselrolle, wenn afroamerikanische Jungen von der Vorschule in den Kindergarten wechseln
Elternschaft spielt eine Schlüsselrolle, wenn afroamerikanische Jungen von der Vorschule in den Kindergarten wechseln
Anonim

Eine neue Studie des Frank Porter Graham Child Development Institute (FPG) der UNC hat herausgefunden, dass Elternschaft die schulischen und sozialen Leistungen afroamerikanischer Jungen beeinflusst, wenn sie von der Vorschule in den Kindergarten wechseln.

"Der Übergang in den Kindergarten kann für viele Kinder aufgrund neuer Erwartungen, sozialer Interaktionen und physiologischer Veränderungen eine Herausforderung darstellen", sagte Iheoma Iruka, Associate Director of Research bei FPG und Hauptautor der Studie. „Übergänge können für afroamerikanische Jungen angesichts der vielen Herausforderungen, denen sie im Vergleich zu ihren Altersgenossen wahrscheinlich gegenüberstehen, noch mühsamer sein."

Iruka sagt jedoch, dass frühere Untersuchungen gezeigt haben, dass viele afroamerikanische Jungen tatsächlich bereit sind, in den Kindergarten zu gehen, um zu lernen und sich zu übertreffen. "In den frühen Jahren produzieren afroamerikanische Kinder, einschließlich Jungen, Erzählungen von höherer Qualität und haben ein größeres Erzählverständnis als ihre Altersgenossen - und wenn wir das Familieneinkommen berücksichtigen, übertreffen afroamerikanische Jungen andere Jungen."

Viele frühere Studien mit Kindern aus verschiedenen ethnischen Gruppen haben nur die schulischen oder sozialen Defizite afroamerikanischer Jungen nach dem Eintritt in den Kindergarten betont. Indem sie sich ausschließlich auf diese Jungen konzentrierten, hofften Iruka und ihr Forschungsteam, eine größere Bandbreite an Erfahrungen und Ergebnissen zu sehen. Das Team untersuchte die Übergänge von 700 afroamerikanischen Jungen, indem es Familien- und Kindermerkmale sowie Erziehungspraktiken untersuchte.

Mit Nicole Gardner-Neblett und Donna-Marie C. Winn von FPG und J.S. Matthews, Iruka fand vier Muster für afroamerikanische Jungen nach der Umstellung – und ihr Team demonstrierte auch die Schlüsselrolle, die Elternschaft bei diesen Ergebnissen spielt.

Etwas mehr als die Hälfte der Jungen (51 %) zeigten Verbesserungen in den Bereichen Sprache, Lesen und Mathematik im Kindergarten, aber eine beträchtliche Gruppe (19 %) bestand aus leistungsschwachen Vorschulkindern, die nach dem Übergang noch weiter schulisch abfielen. Die kleinste Gruppe (11 %) umfasste Leistungsfrüher, die im Kindergarten sowohl akademisch als auch verh altensmäßig abfielen; Im Gegensatz dazu gehörten 20 % der Jungen in der Studie zu einer Gruppe von Frühaufsteigern, die nach dem Übergang auf ihrem akademischen und sozialen Leistungspfad blieben.

Laut Iruka (links) deuten die Ergebnisse eindeutig darauf hin, dass einige afroamerikanische Jungen Herausforderungen in Bezug auf ihre schulischen Leistungen und sozialen Fähigkeiten erleben, wenn sie in den Kindergarten gehen.

"Darüber hinaus sind die beiden Gruppen der frühen Leistungsträger besonders aufschlussreich für die Bedeutung einer effektiven Erziehung", sagte sie. „Afroamerikanische Jungen aus Familien, in denen Mütter sich häufig mit Alphabetisierungsaktivitäten und absichtlichem Unterrichten – und anderen Aktivitäten wie Spielen und Besorgungen mit dem Kind – beschäftigten, gehörten wahrscheinlich zu den Leistungsgruppen."

Irukas Studie zeigte auch, dass Eltern-Kind-Interaktionen einen Einfluss darauf haben, ob ein afroamerikanischer Junge mit hohen Leistungen auf Kurs bleibt.

"Es ist wichtig anzumerken, dass die frühen Leistungsträger, die akademisch und sozial abfielen, eher aus Familien stammten, in denen die Eltern unaufmerksam waren", sagte sie. "Die Gruppe der Jungen mit getrennt lebenden Eltern zeigte einen signifikanten Rückgang ihrer Lese- und Mathematikergebnisse und eine Zunahme der Aggression während des Übergangs von der Vorschule zum Kindergarten."

Laut Iruka passen diese Ergebnisse gut zu anderen Forschungsergebnissen, die gezeigt haben, wie wichtig es für alle Kinder aller sozioökonomischen Grenzen ist, eine verantwortungsbewusste Erziehung zu erh alten, die bereichernd und kognitiv anregend ist. Aufgrund der Bedeutung der Elternschaft empfehlen Iruka und ihre Co-Autoren, die Eltern während des Übergangs von der Vorschule zum Kindergarten in die schulische und soziale Unterstützung der Kinder einzubeziehen.

"Wir glauben, dass diese Zeit des Wandels erfordert, dass Familien und Lehrer zusammenarbeiten", sagte sie.„Solche Partnerschaften können nicht nur dazu beitragen, die besten akademischen und sozialen Ergebnisse für begabte afroamerikanische Jungen sicherzustellen – sie können für alle Gruppen von Kindern etwas bewirken.“

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