Tägliche Online-Tests steigern die Hochschulleistung und reduzieren Leistungslücken

Tägliche Online-Tests steigern die Hochschulleistung und reduzieren Leistungslücken
Tägliche Online-Tests steigern die Hochschulleistung und reduzieren Leistungslücken
Anonim

Es besuchen mehr Studenten mit niedrigem Einkommen denn je ein College, aber viele von ihnen sind schlecht auf die Herausforderungen des Hochschulstudiums vorbereitet. Jetzt finden Forscher der University of Texas at Austin Wege, um mit einem neuen Online-Lernmodell die Voraussetzungen für die Hochschulbildung zu schaffen.

Mit einer neuen Lehrplattform namens TOWER (Texas Online World of Educational Research) verändern die Psychologieprofessoren James Pennebaker und Samuel Gosling die Art und Weise, wie Schüler lernen. Die Ergebnisse, die diesen Monat online in der von Fachleuten begutachteten wissenschaftlichen Zeitschrift PLOS ONE veröffentlicht wurden, zeigen, dass das angepasste Online-Lehrmodell zu verbesserten Testergebnissen und einer verbesserten Teilnahme aller Schüler führt.Aber Studenten mit niedrigem sozioökonomischem Status profitieren am meisten.

Im Herbst 2011 integrierten Pennebaker und Gosling das TOWER-System in ihren großen Psychologiekurs 301 im Klassenzimmer, in dem sie personalisierte Quizfragen, kostenlose Online-Lesungen, kleine Diskussionsgruppen und Live-Chats für jeden Schüler bereitstellten Laptop oder Tablet. Das neue System, das von Liberal Arts Instructional Technology Services ermöglicht wurde, ermöglichte es den Forschern, Daten über die Schüler abzurufen und zu sehen, wie sie in den Online-Tools navigierten.

Die Forscher fanden heraus, dass tägliche "Benchmark"-Quiz, die mit sofortigen Ergebnissen bei falsch beantworteten Fragen gefolgt wurden, den Schülern halfen, sich an ihre Fehler zu erinnern und aus ihren Fehlern zu lernen, sagt Pennebaker.

"Eine wichtige Selbstregulierungsmethode zur Verbesserung der Vorbereitung und Leistung besteht darin, den Schülern häufige Tests sowie schnelles, gezieltes und strukturiertes Feedback zu ihren Leistungen zu geben, damit sie ihre Lern- und Lernstrategien rechtzeitig anpassen können, um ihre zu verbessern Noten in einem Kurs", sagt Pennebaker, die gemeinsam mit Gosling den Kurs unterrichtet.

In dem Experiment gaben 901 Schüler, die sich für den TOWER-Kurs im Herbst 2011 eingeschrieben hatten, Informationen über das Bildungsniveau ihrer Eltern. Die Probanden absolvierten zu Beginn jeder Klasse 26 kurze Multiple-Choice-Quiz. Sechsundachtzig Prozent der Abschlussnote basierten auf den Quizzen und 14 Prozent auf Online-Schreibaufgaben. Es wurden keine Abschluss- oder sonstigen Prüfungen abgelegt. Die Leistung der TOWER-Studenten wurde mit 935 Studenten verglichen, die in Goslings und Pennebakers früheren traditionellen Psychologie-301-Kursen eingeschrieben waren, in denen vier Prüfungen den Großteil der Abschlussnote ausmachten.

Nach den Ergebnissen:

- Das neue System führte zu einer 50-prozentigen Verringerung des Leistungsgefälles gemessen an den Noten von Schülern verschiedener sozialer Schichten.

- TOWER-Studenten schnitten in anderen Klassen besser ab, sowohl in dem Semester, in dem sie den Kurs belegten, als auch in den darauffolgenden Semesterklassen.

- Die Leistung der TOWER-Prüfung lag etwa eine halbe Buchstabennote über den vorherigen Semestern, basierend auf Vergleichen identischer Fragen aus früheren Jahren.

- Die täglichen Quizze ermutigten die Schüler, den Unterricht zu viel höheren Preisen zu besuchen.

Die Forscher führen einen Großteil des Erfolgs der Schüler auf die täglichen Quizzes zurück, die von ihnen verlangten, fleißig mit dem Material Schritt zu h alten. Dadurch entwickelten sie bessere Fähigkeiten im Zeitmanagement und beim Lernen.

"Diese Ergebnisse deuten darauf hin, dass häufiges Quiz routinemäßig in großen Vorlesungskursen eingesetzt werden sollte, um die Leistung im Unterricht und in anderen begleitenden und nachfolgenden Kursen zu verbessern", sagt Gosling. "Wiederholtes Testen von Schülern tut viel mehr als nur die Lernfähigkeiten zu bewerten; es ist ein leistungsstarkes Mittel, das die Lern- und Denkfähigkeiten direkt verbessert."

In diesem Herbst implementierten die Forscher das TOWER-Modell in ihren Live-Übertragungs-Online-Kurs Psychologie 301, der als SMOC (Synchronous Massive Online Course) bezeichnet wird. Laut Gosling wird diese neue Online-Plattform Dozenten dabei helfen, schnelles, individuelles Feedback zur Leistung der Studenten in umfangreichen Vorlesungskursen zu geben, eine Leistung, die selbst in durchschnittlich großen konventionellen Klassen nicht möglich ist.

"Angesichts der Vorteile häufiger Tests mit sofortigem Feedback könnten Hochschulen davon profitieren, diese Methoden in den ersten Semestern der Studenten anzuwenden, damit sie weiterhin von den erworbenen Lernfähigkeiten profitieren können", sagt Gosling.

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