Schulgew alt senkt die Testergebnisse, nicht die Noten

Schulgew alt senkt die Testergebnisse, nicht die Noten
Schulgew alt senkt die Testergebnisse, nicht die Noten
Anonim

Es ist schwer, einen Tag zu verbringen, ohne Nachrichten über Gew alt in irgendeiner Form in Schulen im ganzen Land zu sehen, und Chicago wird oft als eine Stadt bezeichnet, in der die Kriminalitätsrate in Schulen besonders hoch ist. In einer neuen Studie in der aktuellen Ausgabe von Sociology of Education untersuchte die Soziologin Julia Burdick-Will von der Brown University die Auswirkungen solcher Gew alt auf die schulischen Leistungen von Highschool-Schülern in Chicago. Sie fand heraus, dass sich Gew altverbrechen zwar negativ auf die Ergebnisse standardisierter Tests auswirken, aber nicht auf die Noten.

"Es scheint offensichtlich, dass Streitereien in Schulen nicht gut für den Erfolg sind, aber es ist wirklich schwierig zu zeigen", sagte Burdick-Will, ein Postdoktorand am Population Studies and Training Center an der Brown University, deren Studie den Titel „School Violent Crime and Academic Achievement in Chicago“trägt."

Unter Verwendung detaillierter Kriminalitätsdaten des Chicago Police Department, Verw altungsunterlagen von Chicago Public Schools und Schulklimaumfragen, die von 2002 bis 2010 vom Consortium on Chicago School Research durchgeführt wurden, verglich Burdick-Will Schwankungen von Jahr zu Jahr Gew altkriminalitätsraten mit Änderungen sowohl der standardisierten Testergebnisse der Schüler als auch der jährlichen Notendurchschnitte.

Sie fand heraus, dass Gew altkriminalität in Schulen die Lese- und Mathematikergebnisse bei standardisierten Tests negativ beeinflusst, aber keinen Einfluss auf die GPAs hat.

Burdick-Will sagte, die Ergebnisse deuten darauf hin, dass die Gew altkriminalitätsraten die Menge des von der gesamten Schülerschaft gelernten Materials beeinflussen, aber nicht die Lernfähigkeiten oder Bemühungen einzelner Schüler. Sie weist darauf hin, dass GPAs nicht nur das Lernen widerspiegeln, sondern auch das Verh alten und die Stellung der Schüler im Klassenzimmer. Testergebnisse sind ein objektiveres Maß für das Wissen über Inh alte und die Leistung an einem bestimmten Tag.

"Sie würden also erwarten, dass, wenn die Schüler wirklich abgelenkt sind und nicht so viel lernen und am Tag des Tests auch nicht so gut abschneiden können, sich dies auf ihre Testergebnisse auswirken würde", Burdick- sagte Will.„Aber es würde sich nicht unbedingt darauf auswirken, wie viele Hausaufgaben sie im Laufe des Jahres abgegeben haben. Sie werden immer noch dieses Kind haben, das wirklich eifrig ist; er oder sie wird einfach nicht so viel wissen.“

Die Studie zeigt auch, dass die Sicherheitswahrnehmung der Schüler relativ unverändert bleibt, selbst in Jahren mit niedriger Gew altkriminalitätsrate. Eine Erklärung könnte sein, dass die Forschung nur gemeldete Straftaten betrachtet, die ein Eingreifen der Polizei beinh alteten. Es könnte noch viel mehr Vorfälle geben, wie z. B. Raufereien im Flur und verbale Auseinandersetzungen, die nicht gemeldet werden, sich aber dennoch auf das Wohlbefinden der Schüler auswirken.

Während die jährlichen Gew altkriminalitätsraten an einzelnen Schulen während des achtjährigen Studienzeitraums im Allgemeinen erheblich schwankten, stellte Burdick-Will fest, dass sich die durchschnittliche Gew altkriminalitätsrate für alle High Schools im Distrikt zusammengenommen im Studienzeitraum nur sehr wenig veränderte. Das Papier stellt auch fest, dass einige High Schools jedes Jahr für die große Mehrheit der Gew altverbrechen im gesamten Distrikt verantwortlich sind.

Burdick-Will ist der Ansicht, dass ihre Forschung die Notwendigkeit politischer Veränderungen aufzeigt, die Bildung und Kriminalitätsraten zusammen betrachten und die "Kollateralschäden" berücksichtigen, die Kriminalität und Gew alt in mehreren Bereichen der Gesellschaft haben.

"In einer Zeit zunehmender Schulverantwortung und schrumpfender öffentlicher Budgets ist es wichtig zu verstehen, wie Maßnahmen, die oberflächlich betrachtet nur einen sozialen Bereich betreffen, wie z. B. Polizeistrategien, größere Konsequenzen für andere soziale Institutionen, einschließlich Schulen, haben, in einer Weise, die sich nachh altig auf die individuellen Lebenschancen und das nationale Niveau der Ungleichheit auswirkt “, sagte Burdick-Will.

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