Neue Tests für gemeinsame Kernstaatsstandards wirken sich auf die Unterrichtspraktiken von Mathematiklehrern aus

Neue Tests für gemeinsame Kernstaatsstandards wirken sich auf die Unterrichtspraktiken von Mathematiklehrern aus
Neue Tests für gemeinsame Kernstaatsstandards wirken sich auf die Unterrichtspraktiken von Mathematiklehrern aus
Anonim

Staaten im ganzen Land haben damit begonnen, die Common Core State Standards for Mathematics (CCSSM) umzusetzen. Aber laut einer von der National Science Foundation finanzierten Studie weist eine große Mehrheit der Mathematiklehrer der Mittelschule auf die neuen High-Stakes-Tests und Lehrerbewertungen im Zusammenhang mit dem CCSSM als Herausforderungen für die Umsetzung der neuen Standards hin. Tatsächlich berichteten die meisten Lehrer, dass der Inh alt dieser neuen staatlichen Bewertungen und die auf CCSSM abgestimmten Lehrerbewertungssysteme letztendlich ihre Unterrichtspraktiken beeinflussen werden.

Dies sind unter anderem Ergebnisse, die im Rahmen einer neuen Umfrage veröffentlicht wurden, die von Forschern der University of Rochester, der Western Michigan University, der Michigan State University und der Washington State University Tri-Cities im April und Mai 2013 untersucht wurde wie Lehrer die neuen Standards wahrnehmen, CCSSM-bezogene Beurteilungen und der mit den neuen Standards verbundene Lehrerbewertungsprozess.

Diese Umfrage mit dem Titel „Middle School Teachers’ Perceptions of the Common Core State Standards for Mathematics and Related Assessment and Teacher Evaluation Systems“wird durch ein Stipendium der National Science Foundation (NSF) unterstützt und baut auf einer früheren auf Umfrage "Common Core State Standards for Mathematics: Middle School Mathematics Teachers' Perceptions", die im Februar 2013 durchgeführt und Anfang dieses Sommers veröffentlicht wurde.

"Dies ist eine herausfordernde Zeit für Lehrer, angesichts der Änderungen, die die Common Core Standards für die meisten Staaten in Bezug auf den mathematischen Inh alt, die Einbeziehung der Common Core Standards in staatliche Bewertungen und die Verwendung von Testergebnissen der Schüler darstellen bei Lehrerbewertungen", sagt Jeffrey Choppin, außerordentlicher Professor für Mathematikpädagogik an der Warner School of Education der Universität von Rochester, der als Hauptforscher der Studie fungiert. „Um den Übergang für Lehrer – und ihre Schüler – besser zu unterstützen und zu erleichtern, während die Schulen die neuen Standards weiterhin übernehmen und umsetzen, ist es wichtig, dass wir die aufkommenden Probleme und Bedenken im Zusammenhang mit den neuen Standards verstehen."

Die Umfrage, bei der 366 Mathematiklehrer der Mittelstufe in 42 der 45 Staaten, die Common Core übernehmen, befragt wurden, untersuchte die Perspektiven der Lehrer zu neuen staatlichen Bewertungen und Bewertungssystemen. Mehr als 90 Prozent der Befragten gaben an, dass die neuen staatlichen Bewertungen sowohl ihre Unterrichts- als auch ihre Bewertungspraktiken im Klassenzimmer beeinflussen werden. Fast zwei Drittel der befragten Lehrer gaben an, dass die neuen Lehrerbewertungssysteme ihre Unterrichtspraktiken beeinflussen werden. Darüber hinaus war eine große Mehrheit, 86 Prozent, der Ansicht, dass die Prüfungsergebnisse der Schüler bei ihren Lehrerbewertungen stärker betont werden.

Hinsichtlich des Inh alts der neuen staatlichen Bewertungen war eine starke Mehrheit der Befragten, 92 Prozent, der Meinung, dass die Bewertungen an der CCSSM ausgerichtet werden, und 69 Prozent gaben an, dass sie erwarten, dass die Bewertungen schwierigere Zahlen beinh alten werden. Insgesamt 84 Prozent „stimmten zu“oder „stimmten voll und ganz zu“, dass die staatlichen Bewertungen jede der acht mathematischen Praktiken bewerten werden, von denen einige beinh alten, Probleme zu verstehen und sie beharrlich zu lösen, abstrakt und quantitativ zu argumentieren, tragfähige Argumente zu konstruieren und zu kritisieren das Denken anderer und das Modellieren mit Mathematik.

Die Umfrage ergab auch, dass die meisten Mathematiklehrer, 93 Prozent, angaben, mit den CCSSM-Inh altsstandards vertraut zu sein, was eine sechsprozentige Steigerung gegenüber der vorherigen Umfrage darstellt, die zwei Monate zuvor von derselben Gruppe von Forschern durchgeführt wurde. Die leichte Zunahme der Vertrautheit mit dem CCSSM, schlussfolgerten die Forscher, ist höchstwahrscheinlich darauf zurückzuführen, dass die Lehrer den neuen Standards zusätzlich ausgesetzt waren. Eine starke Mehrheit der Befragten, 84 Prozent, betrachtet die Inh altsstandards als strenger als ihre früheren staatlichen Standards.

Die Forscher kamen zu dem Schluss, dass die Auswirkungen des CCSSM auf die Unterrichts- und Bewertungsentscheidungen der Lehrer wahrscheinlich eher durch die vorgeschriebenen High-Stakes-Bewertungen als durch das CCSSM-Dokument zu spüren sind. Während diese jüngste Umfrage bestätigte, dass Lehrer weiterhin auf die im CCSSM artikulierten Inh alte und Praktiken achten und die neuen Standards so wahrnehmen, dass sie von ihnen verlangen, konzeptioneller zu unterrichten und mehr mathematische Kommunikation, Problemlösung und Exploration in ihren Unterricht zu integrieren, ist ihre Aufmerksamkeit vorhanden stark davon beeinflusst, wie die CCSSM-Inh alte in den neuen staatlichen Bewertungen bewertet werden.

Sobald CCSSM-bezogene Bewertungen implementiert sind, besteht die Gefahr, dass die herausfordernderen und innovativeren Merkmale von CCSSM verringert werden, erklären die Forscher in dem Bericht. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass Mathematiklehrer der Mittelstufe die Möglichkeiten für ihre Schüler, die in den neuen Standards artikulierten mathematischen Inh alte und Praktiken zu lernen, nur dann hervorheben, wenn die CCSSM-basierten Bewertungen einen ähnlichen Fokus auf Konzepte, Kommunikation und Problemlösung widerspiegeln.

Die CCSSM wurden von New York zusammen mit 44 anderen Bundesstaaten und dem District of Columbia übernommen. Sie wurden so konzipiert, dass sie strenger, kohärenter und fokussierter sind als frühere Versionen staatlicher Standards. Die CCSSM wurden von mehreren staatlich geführten nationalen Organisationen entwickelt, die Gouverneure und staatliche Bildungskommissare vertreten, und konzentrieren sich darauf, das Wissen der Schüler zu vertiefen und sicherzustellen, dass sie bis zum Abschluss der High School für das College und die Karriere bereit sind. Laut den Geldgebern und Autoren besteht das Ziel des CCSSM darin, Konsistenz in der gesamten öffentlichen Bildungslandschaft zu schaffen und den Vereinigten Staaten zu helfen, in einer globalen Wirtschaft wettbewerbsfähig zu bleiben.

Die Studie wird durch ein vierjähriges Stipendium in Höhe von 2,2 Millionen US-Dollar von der Abteilung für Lernforschung in formellen und informellen Lernumgebungen der National Science Foundation finanziert. Das Hauptziel der Studie besteht darin, Schulbezirken bei der Umsetzung der neuen nationalen Standards zu helfen und den Mathematikunterricht zu verbessern. Die Zuschussfinanzierung wird Forschern dabei helfen, Prinzipien für Lehrplanentwickler zu entwickeln, um Lehrerressourcen für Lehrplanmaterialien zu entwerfen, professionelle Entwicklungsdesigner und Unterrichtsleiter, um Lehrern dabei zu helfen, Lehrplanmaterialien zu verstehen und besser zu nutzen, und Lehrern, Lehrplanressourcen zu verwenden und Anweisungen zu entwerfen.

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