Platziere Dinge bei der Analyse der Schülerleistung

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Anonim

Wo ein Kind lebt, macht einen Unterschied darin, wie demografische und andere Faktoren die Leistung der Algebra beeinflussen, und Richtlinien sollten lokale Unterschiede berücksichtigen, schlägt eine Studie der Washington University in St. Louis vor.

Die Ergebnisse von William Tate, PhD, Vorsitzender des Department of Education und Edward Mallinckrodt Distinguished University Professor in Arts & Sciences, und Mark Hogrebe, PhD, einem institutionellen Forscher des Departments, wurden im Journal of veröffentlicht Mathematikunterricht am Teachers College (Columbia University).

Hogrebe und Tate sagten, dass einige ihrer Forschungen nicht einmal vor 10 oder 12 Jahren möglich gewesen wären, aber dank technologischer Fortschritte konnten sie Daten und Computermodelle von Geographischen Informationssystemen (GIS) verwenden, um Beziehungen zu analysieren zwischen verschiedenen Bildungsfaktoren auf regionaler Basis.

In dem Artikel „Place, Poverty and Algebra: A Statewide Comparative Spatial Analysis of Variable Relationships“schrieben Hogrebe und Tate, dass Bildungsdaten wie Testergebnisse zu oft analysiert werden, indem Unterschiede zwischen Schulen oder Bezirken verglichen werden Bezirksgrenzen sind oft willkürlich. Ein Kind, das auf der Main Street lebt, unterscheidet sich wahrscheinlich nicht so sehr von einem Kind einen Block entfernt, aber in einem anderen Bezirk, aber diese beiden Schüler können sich deutlich von zwei weiteren 20 Meilen entfernt in einer kleinen ländlichen Schule unterscheiden, argumentierten sie.

Ein logischerer Ansatz besteht darin, zu sehen, wie sich die Standorte im Bundesstaat im Bildungskontext unterscheiden, und zu untersuchen, wie sich unterschiedliche Ökologien auf die akademischen Ergebnisse auswirken, sagten sie.

Die große Erkenntnis des Artikels war, dass es bei der Analyse der Beziehungen zwischen Algebraleistung und anderen Bildungsvariablen auf den Ort ankommt.

Zum Beispiel untersuchten die Forscher, ob ein höherer Prozentsatz von Kindern in Armut mit niedrigeren Algebra-Ergebnissen zusammenhängt und ob höhere Lehrergehälter höhere Algebra-Ergebnisse bedeuten. Sie fanden heraus, dass diese Beziehungen in einigen Distrikten zutrafen, aber nicht überall.

Ihr Artikel verwendet ein Beispiel, das das Problem treffend erklärt: Sie würden eine landesweite Wettervorhersage nicht für effektiv oder zuverlässig h alten, warum ist es also akzeptabel, dass die staatliche Bildungspolitik eine Einheitsgröße ist?

Algebra war ein logisches Studienfach, sagte Tate, weil es in amerikanischen Schulen oft als Einstiegskurs angesehen wird. Das heißt, Studenten, die darin gute Leistungen erbringen, können zu höheren Mathematikkursen aufsteigen, die oft für eine Vielzahl von College-Kursen und Berufsfeldern erforderlich sind, während Studenten, die es nicht beherrschen, von solchen Möglichkeiten ausgeschlossen sind. Außerdem legen die Schüler zumindest in Missouri eine landesweite Einstufungsprüfung ab, die große Mengen vergleichbarer Daten liefert.

Hogrebe und Tate fanden heraus, dass eine einzelne, globale Messung basierend auf aggregierten Daten wichtige lokale Variationen nicht richtig berücksichtigt.

"Es muss standortspezifische Lösungen geben", sagte Tate.

Es ist unwahrscheinlich, dass Richtlinien den Schülern helfen oder kosteneffektiv sind, wenn sie landesweit die gleiche Reaktion anwenden, fanden die Forscher heraus.

"Die Beweise deuten darauf hin, dass dies kein guter Weg ist, Bildungspolitik zu machen", sagte Tate.

Die Forscher hoffen, dass ihre Arbeit dazu beiträgt, die Bildungspolitik zu informieren und Gesetzgeber und andere bei der Bestimmung der besten Nutzung knapper Ressourcen zu unterstützen.

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