Lehrerzusammenarbeit, Berufsgemeinschaften verbessern die Matheergebnisse vieler Grundschüler

Lehrerzusammenarbeit, Berufsgemeinschaften verbessern die Matheergebnisse vieler Grundschüler
Lehrerzusammenarbeit, Berufsgemeinschaften verbessern die Matheergebnisse vieler Grundschüler
Anonim

Die Mathematikleistung vieler Grundschüler verbessert sich, wenn ihre Lehrer zusammenarbeiten, in professionellen Lerngemeinschaften arbeiten oder beides tun, aber die meisten Schüler verbringen nicht alle ihre Grundschuljahre in diesen Umgebungen, so eine neue Studie von Forschern der UNC Charlotte zeigt an. Das US-Bildungsministerium finanzierte die Studie, die kürzlich in der Zeitschrift Sociology of Education veröffentlicht wurde.

Während die Schulbezirke daran arbeiten, die Matheergebnisse zu verbessern und die rassischen und sozioökonomischen Leistungsunterschiede zu verringern, haben viele Schulen möglicherweise die Auswirkungen der Zusammenarbeit der Lehrer und der Berufsgemeinschaft auf den Erfolg der Schüler übersehen.Zusammenarbeit bedeutet, dass Lehrer zusammenarbeiten, um die Leistungen der Schüler zu fördern. Eine professionelle Gemeinschaft besteht, wenn Lehrer sich einer Schule zugehörig fühlen, stolz auf die Schule sind, die Mission der Schule verstehen und akzeptieren und ständig Strategien zur Verbesserung der Schülerleistungen lernen.

Die Forschung zeigt, dass einige Schulen starke professionelle Gemeinschaften entwickelt haben, die bestrebt sind, den Schülern zum Erfolg zu verhelfen, aber kein Umfeld gefördert haben, in dem Lehrer ständig zusammenarbeiten oder zusammenarbeiten, um ihren Unterricht zu planen und die Bedürfnisse der Schüler zu besprechen.

Andere Schulen haben kollaboratives Planen und Lehren kultiviert, haben aber Lehrer, die sich nicht als Teil einer professionellen Gemeinschaft fühlen. Nur wenige Schulen haben sowohl die Zusammenarbeit der Lehrer als auch professionelle Gemeinschaften effektiv entwickelt.

Einige Schüler profitieren von einem kollaborativen Umfeld, während andere von einer professionellen Gemeinschaft profitieren, was bedeutet, dass Schulen sich auf beides konzentrieren sollten, um einer größeren Anzahl von Schülern zu helfen, schlägt die Studie vor.

"Ein beunruhigendes Ergebnis unserer Studie ist, dass die Mehrheit der Schüler nicht an Schulen lernt, an denen Lehrer zusammenarbeiten und wo sich die Lehrer als Teil professioneller Lerngemeinschaften fühlen", sagte die Studienautorin Stephanie Moller, ein Fakultätsmitglied am Institut für Soziologie. "Afroamerikanische Schüler lernen seltener als weiße und hispanische Schüler an diesen Schulen, obwohl sie am meisten vom Studium an solchen Schulen profitieren."

Mollers Co-Autoren sind Roslyn Mickelson, Ph.D.; Elizabeth Stearns, Ph.D.; Martha Bottia, Ph.D., und Neena Banerjee, alle mit UNC Charlotte.

Studienergebnisse deuten darauf hin, dass Schulleiter die Möglichkeit haben, die Ergebnisse von Mathetests zu verbessern und Lücken in den Ergebnissen von Schülergruppen zu verringern, indem sie Unterrichtsumgebungen fördern, in denen Gemeinschaft und professionelle Teamarbeit geschätzt und belohnt werden, sagten die Studienautoren.

"Der Weg zur Entwicklung dieser Umgebungen in unseren Schulen ist nicht ohne Hindernisse", sagte Moller."Schulleiter brauchen einen unterstützenden Bezirk, der Ressourcen für die berufliche Entwicklung bereitstellt und gleichzeitig den Lehrern Zeit für die Zusammenarbeit gibt. Die Führung muss auch daran arbeiten, die Zustimmung der Lehrer zu erh alten, da eine erzwungene Gemeinschaft selten produktiv ist."

Das derzeitige politische Klima könnte es Schulleitern erschweren, kooperative, professionelle Gemeinschaften in Schulen zu entwickeln, da die Strategien zur Gewährleistung der Rechenschaftspflicht den Wettbewerb unter den Lehrern verstärkt und das Vertrauen und die Moral verringert haben, sagten die Forscher. "Diese Strategien sollten überarbeitet werden, um sicherzustellen, dass sie die Zusammenarbeit zwischen Lehrern fördern und belohnen." Möller sagte.

Die Forscher verwendeten eine Teilstichprobe von 4.490 Schülern, die zwischen 1998 und 2003 öffentliche Grundschulen besuchten, aus der landesweit repräsentativen Early Childhood Longitudinal Study des US-Bildungsministeriums. Diese Studie konzentriert sich auf die Klassen K bis 5, da die meisten Schüler, die in jungen Jahren in Mathematik Schwierigkeiten haben, in der Mittel- und Oberschule weiterhin Probleme haben.Wie viele Studien gezeigt haben, werden die Lücken in den Testergebnissen, die in den frühen Klassen bestanden, im Laufe der Jahre immer größer.

Die Forschung wurde vom Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, durch Grant r305a100822 an UNC Charlotte unterstützt.

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