Schülerschwächen verstehen

Schülerschwächen verstehen
Schülerschwächen verstehen
Anonim

Als Teil einer ungewöhnlichen Studie testeten Philip Sadler, Frances W. Wright Senior Lecturer in der Abteilung für Astronomie, und Kollegen 181 Physiklehrer der Mittelstufe und fast 10.000 ihrer Schüler und zeigten, dass dies der Fall war Die meisten Lehrer waren in ihrem Fach versiert, diejenigen, die die falschen Antworten ihrer Schüler bei standardisierten Tests besser vorhersagen konnten, halfen den Schülern, am meisten zu lernen.

Wenn du erklären müsstest, was den Wechsel der Jahreszeiten bewirkt, könntest du das? Überraschenderweise haben Studien gezeigt, dass bis zu 95 Prozent der Menschen – einschließlich der meisten Hochschulabsolventen – irrtümlich glauben, dass die Jahreszeiten das Ergebnis der Annäherung oder Entfernung der Erde von der Sonne sind.

Die wahre Antwort, sagen Wissenschaftler, ist, dass die Sonne höher am Himmel aufgeht, wenn die Erdachse in Bezug auf ihre Umlaufbahn geneigt ist, wenn sie auf ihrer Reise nach innen geneigt ist, und dies zu mehr direktem Sonnenlicht führt. längere Tage und wärmere Temperaturen. Entfernung spielt keine Rolle; mitten im Winter, in der ersten Januarwoche, sind wir der Sonne am nächsten.

Warum haben so viele Menschen weiterhin die falsche Vorstellung? Die Antwort, sagte Philip Sadler, Frances W. Wright Senior Lecturer in der Abteilung für Astronomie und Direktor der Abteilung für naturwissenschaftliche Bildung am Harvard-Smithsonian Center for Astrophysics (CfA), kann in dem Wissen von Naturwissenschaftslehrern gefunden werden.

Als Teil einer ungewöhnlichen Studie testeten Sadler und Kollegen 181 Physiklehrer der Mittelstufe und fast 10.000 ihrer Schüler und zeigten, dass die meisten Lehrer in ihrem Fach gut versiert waren, die anderen jedoch besser Die falschen Antworten ihrer Schüler bei standardisierten Tests vorherzusagen, half den Schülern am meisten zu lernen.Die Ergebnisse werden in einem Artikel beschrieben, der letzten Monat im American Educational Research Journal mit dem Titel "The Influence of Teachers' Knowledge on Student Learning in Middle-School Physical Science Classrooms" veröffentlicht wurde.

"Was unsere Forschungsgruppe herausfand, war, dass für die Wissenschaft, die die Leute als sachlich betrachteten, das Wissen der Lehrer sehr wichtig war. Wenn die Lehrer die Fakten nicht kannten, konnten sie sie den Schülern nicht vermitteln", sagte Sadler. "Aber für die Art von Fragen, die das konzeptionelle Verständnis messen, war selbst wenn der Lehrer die wissenschaftliche Erklärung kannte, das nicht genug, um zu garantieren, dass seine Schüler die Wissenschaft tatsächlich lernen würden."

Sadler wies auf die Frage hin, was mit einer Lampe passiert, wenn das Netzkabel gequetscht wird.

"Schüler der Mittelstufe sagen, dass das Licht schwächer wird, wenn man fest drückt, obwohl sie schon einmal auf dieses Kabel getreten sind oder die Ecke ihres Stuhls schon einmal an dieses Kabel gelegt haben, und nichts ist passiert“, sagte er.„Ihr theoretisches Verständnis der Funktionsweise der Welt beinh altet die Idee, dass Elektrizität wie Wasser ist, das durch einen Gartenschlauch fließt. Wenn Sie etwas Druck auf das Kabel ausüben, erh alten Sie am anderen Ende weniger Strom. Es stellt sich heraus, dass dies für die meisten gilt wissenschaftlichen Konzepten kommen Kinder ins Klassenzimmer – sogar in der Mittelschule – mit einer ganzen Reihe von Überzeugungen, die im Allgemeinen im Widerspruch zu dem stehen, was Wissenschaftler und ihre Lehrer für Naturwissenschaften als wahr kennen.“

Wenn Lehrer Schülern helfen sollen, ihre falschen Überzeugungen zu ändern, müssen sie zuerst wissen, was das ist. An dieser Stelle kommen die von Sadler und seinen Kollegen entwickelten standardisierten Tests ins Spiel. Multiple-Choice-Antworten wurden aus Hunderten von Forschungsstudien gesammelt, in denen die Ideen der Studenten untersucht wurden, insbesondere solche, die weit verbreitet sind – wie etwa, dass sich Elektrizität wie Wasser verhält.

Für die in ihrer Arbeit beschriebene Studie baten Sadler und seine Kollegen die Lehrer, jede Frage zweimal zu beantworten, einmal, um die wissenschaftlich korrekte Antwort zu geben, und das zweite Mal, um vorherzusagen, welche falsche Antwort ihre Schüler am ehesten wählen würden.Die Schüler wurden dann dreimal im Jahr mit den Tests konfrontiert, um festzustellen, ob sich ihr Wissen verbessert hat.

Die Ergebnisse zeigten, dass sich die Punktzahlen der Schüler am stärksten verbesserten, wenn die Lehrer die falschen Antworten ihrer Schüler vorhersagen konnten.

"Niemand hat zuvor Testfragen auf diese Weise verwendet", sagte Sadler. „Was mir aufgefallen ist, noch bevor wir diese Studie durchgeführt haben, war, dass die erstaunlichsten Lehrer für Naturwissenschaften tatsächlich wissen, was die falschen Ideen ihrer Schüler sind lange Zeit damit verbringen, Lehrer in ihren Klassenzimmern zu beobachten."

Um Lehrern zu helfen, dieses Wissen zu verfeinern, haben Sadler und seine Kollegen die Art von Tests, die in ihrer Studie verwendet wurden, öffentlich zugänglich gemacht. Mehr als ein Dutzend Tests, die den Kindergarten bis zur 12. Klasse abdecken, können hier heruntergeladen werden, nachdem Sie ein Tutorial zu ihrer Entwicklung und Interpretation abgeschlossen haben.

In der Zukunft hofft Sadler, ähnliche Studien in den Biowissenschaften durchführen zu können, insbesondere zu Konzepten wie Evolution und Vererbung. Er plant auch zu untersuchen, welche Arten von beruflicher Entwicklung und neuen Lehrervorbereitungsprogrammen dazu beitragen, dass die Dozenten besser wissen, was ihre Schüler wissen.

Letztendlich, sagte Sadler, hofft er, dass Lehrer die Tests nutzen können, um Unterrichtsstunden zu gest alten, die die falschen Vorstellungen der Schüler ändern und ihnen helfen, Naturwissenschaften schneller und einfacher zu lernen. Dies ist besonders wichtig, da Staaten die kürzlich veröffentlichten Next Generation Science Standards übernehmen.

"Eine staatliche Zertifizierung für den naturwissenschaftlichen Unterricht könnte durchaus beinh alten, sicherzustellen, dass neue Lehrer sich der allgemeinen Missverständnisse von Schülern bewusst sind, auf die sie stoßen werden, und dass sie die zugrunde liegenden Wissenschaften beherrschen", sagte Sadler. „Davor gab es noch nie eine einfache Möglichkeit, das Wissen der Lehrer über das Denken der Schüler zu messen, während wir wahrscheinlich zu viel Wert darauf gelegt haben, fortgeschrittenes wissenschaftliches Wissen zu testen.

"Jeder hatte einen Lehrer oder Professor, der sich auf seinem Gebiet unglaublich gut auskennt, aber einige von ihnen sind weniger als hervorragende Lehrer", fuhr er fort. „Einer der Gründe dafür ist, dass Lehrer möglicherweise nicht wissen, was in den Köpfen ihrer Schüler vorgeht, obwohl sie als Schüler möglicherweise genau die gleichen Ideen hatten. Das Wissen um die Missverständnisse der Schüler ist ein entscheidendes Werkzeug für die Wissenschaft Lehrer. Es kann Lehrern helfen, zu entscheiden, welche Demonstration sie im Unterricht machen sollen, und den Unterricht damit zu beginnen, dass sie die Schüler bitten, vorherzusagen, was passieren wird. Wenn ein Lehrer jedoch nicht über dieses spezielle Wissen verfügt, ist es fast unmöglich, ihn zu ändern Ideen der Schüler.

"Die besten Lehrer stützen ihren Unterricht auf die Beobachtungen des amerikanischen Humoristen und Philosophen Will Rogers: Es ist nicht das, was sie nicht wissen, was ihnen Probleme bereitet, sondern das, was sie wissen, dass es nicht so ist."

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