Mehr Tage im Klassenzimmer bedeuten in Mexiko nicht mehr Lernen

Mehr Tage im Klassenzimmer bedeuten in Mexiko nicht mehr Lernen
Mehr Tage im Klassenzimmer bedeuten in Mexiko nicht mehr Lernen
Anonim

Während Mexiko und andere lateinamerikanische Länder damit ringen, die Qualität der Bildung für Grundschüler zu verbessern, haben Ökonomen der University of California, Riverside, herausgefunden, dass eine Verlängerung des Schuljahres in der Region wenig zur Verbesserung beitragen wird Schülerleistungen bei standardisierten Tests. Solche Richtlinien haben auch das unbeabsichtigte Ergebnis, dass die Leistungskluft zwischen Schülern in verarmten Gemeinden und denen, die wohlhabendere Schulen besuchen, größer wird, stellten die Forscher ebenfalls fest.

Diese Ergebnisse haben erhebliche Auswirkungen auf politische Entscheidungsträger in Mexiko – und in ganz Lateinamerika – wo neue Führungskräfte Bildung zu einer Top-Priorität machen, da sie verschiedene Vorschläge zur Verbesserung der Schülerleistungen in Betracht ziehen.

Die Ergebnisse der dreijährigen Studie "Test-Mex: Estimating the Effects of School Year Length on Student Performance in Mexico" werden im Journal of Development Economics erscheinen. Die Studie ist online verfügbar. Das Forschungsprojekt wurde von UC MEXUS (University of California Institute for Mexico and the United States) finanziert, einem akademischen Forschungsinstitut, das sich darauf konzentriert, positive Beiträge zur Gesellschaft in Mexiko und den Vereinigten Staaten zu leisten.

Die Studie ist die erste, die die gesamte Schülerpopulation öffentlicher und privater Grundschulen in Mexiko (und die erste in Lateinamerika) von der dritten bis zur sechsten Klasse untersucht, sagte Jorge Agüero, Assistenzprofessor für Wirtschaftswissenschaften und Mitarbeiter der Zeitung -Autor. Die Arbeit wurde mit Trinidad Beleche geschrieben, die ihren Ph.D. in Wirtschaftswissenschaften an der UCR und ist Ökonom bei der U.S. Food and Drug Administration.

"Mehr Schultage zu haben, wenn die Qualität des Schultages schlecht ist, führt nicht zu mehr Lernen", erklärte Agüero.„Andere lateinamerikanische Länder nutzen die Verlängerung des Schuljahres, um die Lernqualität zu verbessern. Wenn unsere Ergebnisse in Mexiko auf andere Teile Lateinamerikas übertragen werden, werden sie nicht den erhofften Nutzen sehen und den Leistungsabstand vergrößern. Das ist nicht das, was die Politik will. Ein längerer Schultag und ein längeres Schuljahr sind nicht erforderlich. Ein besserer Schultag könnte erforderlich sein."

Die Forscher analysierten die Schülerleistungen bei standardisierten Leistungstests für alle Dritt- bis Sechstklässler in Mexiko für 2005-06, 2006-07 und 2007-08 und identifizierten Armuts- oder Wohlstandsniveaus, die mit jeder Bevölkerung und Grundschule verbunden sind Schule auf dem Land.

Weil die Länge des Schuljahres stark schwankte - von 139 Tagen bis 183 Tagen, Schwankungen, die auf so unterschiedliche Ursachen wie mehrwöchige regionale Feste und extreme Wetterbedingungen zurückzuführen waren -, konnten Agüero und Beleche das Ausmaß bestimmen Mehr Unterrichtstage kommen den Schülerleistungen zugute.

Sie fanden heraus, dass die Erhöhung der Anzahl der Schultage Schülern, die Schulen in besser gestellten Gegenden besuchen, mehr zugute kommt als ihren Kollegen, die Schulen in Gebieten mit höheren Armutsraten besuchen, was darauf hindeutet, dass die Leistungslücke zwischen besser gestellten und schlechter gestellten Schülern besteht -Off-Schulen könnten mit zusätzlichen Unterrichtstagen zunehmen.

"Die Kosten für einen Schultag in Mexiko belaufen sich auf ungefähr 10,56 US-Dollar pro Schüler. Das Hinzufügen von 10 weiteren Unterrichtstagen für 11 Millionen Schüler könnte also sehr kostspielig sein, während die Nutzenschätzungen in unserer Analyse bestenfalls zu sein scheinen, klein ", schrieben die Ökonomen.

Studenten in Lateinamerika rangieren durchweg am Ende der weltweiten Rangliste der akademischen Leistungen, bemerkte Agüero. Beispielsweise erreichen zwei Drittel der mexikanischen Schulkinder in Mathematik und Lesen nur die Grundkenntnisse oder liegen darunter. Im ländlichen Peru beherrschen nur 7 Prozent der Zweitklässler den Lehrplan.

Viele lateinamerikanische Länder erwägen andere Maßnahmen, um die Leistungen der Schüler zu steigern, wie z. B. die Bereitstellung von mehr Lehrbüchern oder Laptops oder die Einteilung von Kindern in Gruppen basierend auf ihren schulischen Leistungen.Agüero und Beleche haben die Wirksamkeit dieser politischen Vorschläge nicht analysiert.

Die Einsätze für Lateinamerika sind hoch, sagte Agüero. Peru zum Beispiel hat in den letzten zehn Jahren ein schnelles Wirtschaftswachstum erlebt, aber mit der Aussicht auf eine Arbeitskraft, die nicht ausgebildet ist, um den zukünftigen Bedarf zu decken, "können sie diese Wachstumsraten aufrechterh alten?"

"Vor zwanzig Jahren bestand die Herausforderung in Lateinamerika darin, dass Kinder nicht zur Schule gingen", sagte der Ökonom. „Heute gehen fast alle Kinder unter 10 Jahren zur Schule. Die Frage ist, was sie heute lernen, und reicht das aus, um diese Länder voranzubringen?“

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