Beunruhigende Muster von Lehrerzuweisungen in Schulen

Beunruhigende Muster von Lehrerzuweisungen in Schulen
Beunruhigende Muster von Lehrerzuweisungen in Schulen
Anonim

Sogar innerhalb derselben Schule werden leistungsschwächere Schüler oft von weniger erfahrenen Lehrern unterrichtet, sowie von Lehrern, die ihre Abschlüsse von weniger wettbewerbsfähigen Hochschulen erh alten haben, so eine neue Studie von Forschern der Stanford Graduate School of Education und der Weltbank. Die Studie, die Daten aus einem der größten Schulbezirke des Landes verwendet, zeigt auch, dass die Klassenzuweisungen der Schüler innerhalb der Schulen je nach Geschlecht und Rasse eines Lehrers variieren.

In einem Artikel, der in der Aprilausgabe von Sociology of Education veröffentlicht wurde, präsentieren die Forscher die Ergebnisse einer umfassenden Analyse der Lehrerzuweisungen im viertgrößten Schulbezirk des Landes, den Miami-Dade County Public Schools.Ihre Ergebnisse identifizieren Trends, die zu landesweiter Lehrerfluktuation und Leistungslücken beitragen können.

Frühere Untersuchungen zeigen, dass hochqualifizierte Lehrer die Bildungsergebnisse für Schüler erheblich verbessern können. Allerdings haben nicht alle Schüler den gleichen Zugang zu den besten Lehrern.

"Es ist bekannt, dass Lehrer systematisch zwischen Schulen sortieren und Schüler mit niedrigem Einkommen, Minderheiten und leistungsschwachen Schülern benachteiligen", sagte Demetra Kalogrides, wissenschaftliche Mitarbeiterin am Center for Education Policy Analysis der Graduate School of Education und einer der drei Autoren der Studie. „Unsere Ergebnisse sind neuartig, weil sie sich mit der Zuordnung von Lehrern zu Klassen innerhalb von Schulen befassen. Wir können nicht davon ausgehen, dass die Lehrersortierung an den Schultüren aufhört.“

Die Autoren stellen fest, dass mehr Forschung betrieben werden muss, um zu sehen, ob solche Muster in Schulen im ganzen Land existieren.

Die Zuordnung von Lehrern zu Schülern ist das Ergebnis eines komplexen Prozesses, an dem Schulleiter, Lehrer und Eltern beteiligt sind.Während die Schulleiter durch die Qualifikation der Lehrer eingeschränkt sind – nicht alle Oberschullehrer können zum Beispiel Physik unterrichten – können sie ihre Befugnisse auch dazu nutzen, bestimmte Lehrer mit den wünschenswerteren Aufgaben zu belohnen oder Lehrer zu besänftigen, die für den Schulbetrieb von entscheidender Bedeutung sind.

Lehrkräfte mit mehr Macht aufgrund von Erfahrung oder anderen Faktoren können möglicherweise ihre bevorzugten Klassen auswählen. Eltern, insbesondere solche mit mehr Ressourcen, können auch versuchen, in den Prozess einzugreifen, um sicherzustellen, dass ihre Kinder von bestimmten Lehrern unterrichtet werden.

"Wir wollten verstehen, welche Lehrer welche Schüler unterrichten", sagte Susanna Loeb, eine Stanford-Professorin für Pädagogik, Direktorin des Center for Education Policy Analysis und Autorin der Studie. "Werden insbesondere leistungsschwache Schüler eher bestimmten Lehrern zugewiesen, und wenn ja, warum?"

Anhand umfangreicher Daten aus Miami-Dade verglichen die Autoren die durchschnittlichen Leistungen von Lehrerschülern im Jahr vor der Zuweisung der Schüler.Sie entdeckten, dass bestimmte Lehrer – diejenigen mit weniger Erfahrung, diejenigen von weniger wettbewerbsfähigen Colleges, Lehrerinnen und schwarze und hispanische Lehrer – eher mit leistungsschwächeren Schülern arbeiten als andere Lehrer an derselben Schule.

Sie fanden diese Muster sowohl in der Grundschule als auch in der Mittel- und Oberstufe.

Lehrer, die schon lange an einer Schule sind, können den Forschern zufolge möglicherweise Einfluss auf den Zuordnungsprozess nehmen, um sich ihre Wunschklassen zu sichern - zum Beispiel Klassen mit leistungsstärkeren Schülern. Die Studie ergab, dass Lehrer mit 10 oder mehr Jahren Erfahrung sowie Lehrer, die Führungspositionen innehatten, im Durchschnitt leistungsstärkeren Schülern zugeteilt werden.

Die Zuordnung leistungsschwächerer Schüler zu unerfahrenen Lehrern könnte erhebliche Auswirkungen haben. Laut den Forschern könnte dies die Fluktuation unter neuen Lehrern erhöhen, da Anfänger eher kündigen, wenn sie leistungsschwächeren Schülern zugeteilt werden.

Außerdem könnte es Leistungsunterschiede innerhalb der Schule verschärfen - zum Beispiel das Schwarz-Weiß-Gefälle. Da sie im Durchschnitt schlechtere Leistungen erbringen, werden Schüler aus Minderheiten und arme Schüler oft weniger erfahrenen Lehrern zugeteilt als weiße und nicht arme Schüler. Weniger erfahrene Lehrer sind in der Regel weniger effektiv, daher verstärkt dieses Muster wahrscheinlich die Beziehungen zwischen Rasse und Leistung sowie Armut und Leistung, sagten die Forscher.

Die Studie ergab auch, dass leistungsschwächere Schüler von Lehrern unterrichtet werden, die ihren Abschluss an weniger wettbewerbsfähigen Colleges gemacht haben, basierend auf Testergebnissen für Zulassungs- und Akzeptanzquoten. Dieser Trend zeigt sich besonders auf der Mittel- und Oberstufe, möglicherweise aufgrund der vielfältigeren Anforderungen der Mittel- und Oberstufenkurse. Lehrer von wettbewerbsfähigeren Colleges haben möglicherweise tiefere Fachkenntnisse als ihre Kollegen von weniger wettbewerbsfähigen Colleges, was die Schulleiter dazu veranlasst, sie fortgeschritteneren Kursen zuzuweisen, sagten die Forscher.

Die Forscher stellten fest, dass die Zuordnungsmuster von Schule zu Schule unterschiedlich sind. Erfahrene Lehrer scheinen mehr Einfluss auf den Zuordnungsprozess zu haben, wenn es mehr von ihnen in einer Schule gibt; ältere Lehrer werden noch leistungsstärkeren Schülern zugeteilt, wenn es ein größeres Kontingent an erfahrenen Lehrern in der Schule gibt.

Zugleich weisen Schulen, die einem höheren Rechenschaftsdruck ausgesetzt sind, weniger wahrscheinlich leistungsstärkere Schüler erfahreneren Lehrern zu als Schulen, die nicht unter Rechenschaftsdruck stehen.

Schließlich variieren die Klassenzuweisungen den Ergebnissen zufolge je nach Geschlecht und Rasse eines Lehrers. Da Lehrerinnen häufiger Sonderpädagogik unterrichten als männliche Lehrer, arbeiten sie im Durchschnitt mit leistungsschwächeren Schülern als ihre männlichen Kollegen. Außerdem arbeiten schwarze und hispanische Lehrer im Vergleich zu weißen Lehrern an denselben Schulen mit mehr Schülern aus Minderheiten und armen Schülern, die tendenziell leistungsschwächer sind.

Im Gegensatz zur Sortierung nach Erfahrung sagten die Autoren, dass die Zuordnung von Lehrern und Schülern nach Rasse die Schülerleistungen verbessern könnte, da frühere Untersuchungen darauf hindeuten, dass Schüler aus Minderheiten möglicherweise mehr lernen, wenn sie von Lehrern aus Minderheiten unterrichtet werden.

"Unsere Analysen sind ein erster Schritt zur Beschreibung von schulinternen Klassenaufgaben, einer wichtigen, aber oft übersehenen Form der Lehrersortierung", sagte Kalogrides.

Die andere Co-Autorin ist Tara Béteille von der Weltbank. Die Forschung wurde durch ein Stipendium des Institute of Education Sciences unterstützt.

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