Schulsystem bevorzugt Schüler, die von Sorgen und Gewissenhaftigkeit getrieben werden, zeigt eine schwedische Studie

Schulsystem bevorzugt Schüler, die von Sorgen und Gewissenhaftigkeit getrieben werden, zeigt eine schwedische Studie
Schulsystem bevorzugt Schüler, die von Sorgen und Gewissenhaftigkeit getrieben werden, zeigt eine schwedische Studie
Anonim

Es ist bekannt, dass Kinder in der Schule unterschiedliche Leistungen erbringen, aber wie können zwei Kinder mit demselben IQ, ähnlichen familiären Verhältnissen und demselben Lehrer völlig unterschiedliche Noten bekommen? In einer neuen Arbeit der Universität Lund in Schweden ist es der Psychologin Pia Rosander gelungen, die Abschlussnoten von Sekundarschülern anhand ihrer Persönlichkeitsmerkmale vorherzusagen.

In einer von drei Studien führte Pia Rosander Persönlichkeitstests mit 200 Schülern in Südschweden durch, als sie mit 16 in die Sekundarstufe II kamen. Drei Jahre später, als sie ihre Abschlussnoten erhielten, konnte sie eine starke Beobachtung machen Zusammenhang zwischen Persönlichkeit und Noten.

In der Persönlichkeitspsychologie spricht man von den „Big Five“– den fünf häufigsten Persönlichkeitsmerkmalen: Offenheit, Gewissenhaftigkeit, Extraversion, Verträglichkeit und Neurotizismus. Diese Eigenschaften beeinflussen das Verh alten einer Person und sind relativ stabile Eigenschaften, was bedeutet, dass sie sich im Laufe der Zeit oder in verschiedenen Situationen nicht stark verändern.

Eine der Eigenschaften ist eindeutig mit hohen Noten verbunden: Gewissenhaftigkeit. Neurotizismus, bei dem die Schüler von Angst und Sorge getrieben werden, führte ebenfalls zu guten Noten. Entgegen der Hypothese von Pia Rosander führten Offenheit oder intellektuelle Neugier nicht zu guten Noten.

„Wir haben in Schweden ein Schulsystem, das gewissenhafte und angstgesteuerte Schüler bevorzugt“, sagt Pia Rosander. „Es ist auf Dauer nicht gut für das psychische Wohlbefinden, wenn Angst eine treibende Kraft ist. Es verhindert auch tiefgreifendes Lernen, was am besten unter den offenen Persönlichkeitstypen geschieht, die von Neugier getrieben werden.“

Das heutige Schulsystem bevorzugt daher Mädchen, die gerne gefallen wollen.Jungen haben eher die Persönlichkeitstypen, die von Interesse und Neugier getrieben werden und nicht vom schwedischen Notensystem profitieren. Bei den Mädchen bestand ein Zusammenhang zwischen hohem IQ und Gewissenhaftigkeit. Überraschenderweise war bei Jungen das Gegenteil der Fall – die gewissenhaften Jungen hatten oft einen niedrigeren IQ als die weniger gewissenhaften.

„Größere Gewissenhaftigkeit, d. h. Dinge erledigen, pünktlich erscheinen usw., kann für Jungen eine Möglichkeit sein, einen niedrigeren IQ auszugleichen“, sagt Pia Rosander, die der Meinung ist, dass ihre Ergebnisse Lehrer dazu anregen sollten, über die verwendeten Begründungen nachzudenken um Noten festzulegen.

Weitere überraschende Ergebnisse der Studie sind, dass introvertierte Persönlichkeitstypen bessere Noten erh alten als extrovertierte Typen. Pia Rosander vermutet, dass dies daran liegt, dass extrovertierte Persönlichkeitstypen so viele andere Dinge haben, auf die sie sich konzentrieren müssen, dass sie Schwierigkeiten haben, Zeit für Schularbeiten zu finden.

„Meine Studien zeigen deutlich, dass das Schulsystem stärker individualisiert werden muss“, sagt Pia Rosander.„Wie sonst können wir begabte Schüler mit dem ‚falschen‘Persönlichkeitstyp fördern, die wir als Leistungsschwache bezeichnen, die zwar leistungsfähig sind, aber zum Beispiel nicht in der Lage sind, ihre Schularbeiten zu planen?“

Aus Sicht von Pia Rosander müssen Lehrerinnen und Lehrer erkennen, dass die Persönlichkeit etwas ist, das weder Schüler noch Lehrer und Eltern beeinflussen können. Sie glaubt, dass es nicht hilft, unvorsichtige Schüler abzumahnen und sie anzuweisen, sich zusammenzureißen. Stattdessen müssen solche Schüler mit Struktur und Lerntechniken unterstützt werden.

Pia Rosander, Dozentin an der Universität Kristianstad, wird am Freitag, den 25. Januar, ihre Doktorarbeit an der Universität Lund verteidigen. Die Arbeit trägt den Titel Die Bedeutung der Persönlichkeit; IQ und Lernansätze: Vorhersage der akademischen Leistung. Sie hat ihre Forschungsergebnisse auch in den folgenden internationalen Zeitschriften veröffentlicht:

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