Schüler an kooperativen Schulen sind engagierter

Schüler an kooperativen Schulen sind engagierter
Schüler an kooperativen Schulen sind engagierter
Anonim

Schülerengagement ist nicht unabhängig von der besuchten Schulart. Sie ist auch nicht unabhängig von der organisatorischen Entwicklung der Schule. Der Organisationsstil der Schule wirkt sich auf die Arbeit des Lehrpersonals aus, was sich wiederum auf die Leistung und das Engagement der Schüler auswirkt. Wie Iker Ros, der UPV/EHU-Forscher, in seiner Doktorarbeit verifizieren konnte, unterscheiden sich diese Faktoren beim Vergleich öffentlicher Schulen, subventionierter Schulen und kooperativer Schulen, wobei letztere am besten abschneiden.

"Das Studium des Engagements ist ein Thema, das mich sehr motiviert, weil ich glaube, dass ein Schüler, der sich für seine Schule engagiert, sich auch für sein Umfeld einsetzt", sagt Iker Ros.Als promovierter Psychopädagoge hat er die Unterschiede in der organisatorischen Entwicklung von Schulen anhand ihrer Typologie und des Engagements ihrer Schüler analysiert und betont, dass die besten Ergebnisse an der angeschlossenen Arbeitsgenossenschaftsschule in Vitoria erzielt wurden -Gasteiz (Baskenland).

Die Studie wurde mit Schülern der Grund- und Sekundarschule durchgeführt. Die Dissertation trägt den Titel „Desarrolloorganizacional de unacooperativa de trabajoasociado y la Implicación de sus estudiantes y docentes“(Organisationsentwicklung einer assoziierten Arbeitsgenossenschaft und das Engagement ihrer Studierenden und Lehrenden) und einige seiner Schlussfolgerungen wurden kürzlich in der Revista de veröffentlicht Psicodidáctica.

Je größer die Organisationsentwicklung, desto mehr Engagement gibt es

Dem Ergebnis zufolge ist die Organisationsentwicklung in einer Genossenschaft höher als in subventionierten Schulen, und öffentliche Schulen liegen zwischen beiden.„Wir haben hochsignifikante statistische Unterschiede festgestellt“, erklärt Ros; "Man muss bedenken, dass die damit verbundene Arbeitsgemeinschaft viel horizontaler ist. In Schulen dieser Art arbeiten die Leute mehr zusammen, und das führt zu mehr organisationalem Lernen. Sie sind Organisationen, die lernen."

Was die Schüler anbelangt, waren es auch die Schüler einer kooperativen Schule, die das größte Engagement gezeigt haben, während die der öffentlichen Schulen am feindseligsten sind. „Wenn der größte Unterschied im Engagement der Arbeiter zwischen der Genossenschaft und den subventionierten Schulen zu finden ist, passiert das nicht bei den Schülern. Der größte Unterschied zeigt sich zwischen der Genossenschaft und den öffentlichen Schulen, was uns zeigt, dass ganz klar mit den Schülern der öffentlichen Schulen gearbeitet werden muss, die trotz ähnlicher Organisationsentwicklung weniger engagiert sind ", reflektiert Ros.

Dieses Engagement besteht aus drei Elementen: dem emotionalen oder psychologischen Aspekt, übersetzt in das Gefühl der Zugehörigkeit zur Schule; das Verh altenselement, das aus den Daten über die Teilnahme der Studierenden am Unterricht und an außerschulischen Aktivitäten extrahiert wird; und das kognitive Element, das mit der Wahrnehmung akademischer Arbeit und Zukunftserwartungen durch die Studierenden zu tun hat. „Es ist ein Thema, das im angelsächsischen Raum, aber auch in China und Taiwan von großer pädagogischer Bedeutung ist“, betont der Autor, „aber Studien dazu wurden hier noch nicht veröffentlicht.“

Ros hat auch Unterschiede in Bezug auf Geschlecht und Alter der Schüler festgestellt. Beispielsweise ist das Engagement bei Mädchen größer als bei Jungen und nimmt in beiden Fällen mit dem Alter ab, vor allem in der Sekundarstufe und in der Oberstufe.

In dieser Studie wollte der Autor auch überprüfen, ob die Lehrkräfte der Faktor sind, der die Schüler am stärksten beeinflusst, wie frühere Forschungsarbeiten festgestellt haben.Ausgehend von der Hypothese, dass je größer die Organisationsentwicklung ist, desto größer und besser die Arbeit der Lehrkräfte und damit auch das Engagement der Studierenden ist, lässt Ros die Ergebnisse keinen Zweifel aufkommen. „Die Ergebnisse scheinen darauf hinzudeuten, dass die Arbeit des Lehrers und sein Engagement eigentlich besser berücksichtigt werden müssten, aber dies wird heute in einer Zeit der Kürzungen untergraben“, betont er. In dieser Hinsicht sieht Ros eine Zunahme der Zahl der angeschlossenen Arbeitsgenossenschaften vor allem aufgrund zweier Faktoren voraus: Erstens die Wirtschaftskrise und der Rückgang der Zahl der Mitglieder religiöser Orden, die die Verw altung ihrer Schulen übernehmen die Hände der Lehrer durch kooperative Formeln.

Die Untersuchung wurde an 14 öffentlichen (10) und subventionierten (4) Schulen im Baskenland und in Katalonien - in Zusammenarbeit mit der Autonomen Universität Barcelona - durchgeführt; und an einer angeschlossenen Berufsgenossenschaftsschule in Vitoria-Gasteiz.Insgesamt nahmen 1.273 Schüler zwischen 9 und 17 Jahren und 343 Lehrer an der Studie teil.

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