Der Fokus auf Tests schadet Schülern im Gesundheitsunterricht der High School

Der Fokus auf Tests schadet Schülern im Gesundheitsunterricht der High School
Der Fokus auf Tests schadet Schülern im Gesundheitsunterricht der High School
Anonim

Gesundheitsunterricht in der High School hilft Schülern nicht dabei, sexuelle Annäherungsversuche abzulehnen oder Safer-Sex-Gewohnheiten zu unterstützen, wenn Lehrer sich hauptsächlich darauf konzentrieren, Wissen zu testen, wie eine neue Studie zeigt.

Aber wenn die Lehrer betonten, das Material um seiner selbst willen zu lernen und um die Gesundheit zu verbessern, reagierten die Schüler viel besser. In dieser Art von Klassenzimmern hatten die Schüler geringere Absichten, Sex zu haben, und fühlten sich besser in der Lage, mit sexuellen Situationen umzugehen.

"Ein Fokus auf Tests hilft Schülern im Gesundheitsunterricht nicht dabei, gesündere Entscheidungen zu treffen", sagte Eric M. Anderman, Hauptautor der Studie und Professor für Pädagogische Psychologie an der Ohio State University.

"In der Gesundheitserziehung ist Wissen nicht das wichtigste Ergebnis. Was wir wirklich tun wollen, ist Verh altensweisen zu ändern, und Tests sind nicht der Weg, dies zu erreichen."

Die Studie erscheint online im Journal of Research on Adolescence und wird in einer zukünftigen Printausgabe erscheinen.

Diese Studie ist Teil eines größeren 5-Jahres-Projekts, das HIV und Schwangerschaftsprävention in ländlichen Gemeinden in Appalachia untersucht.

Forscher des Staates Ohio, der University of Kentucky und der George Mason University sammeln Daten von mehr als 5.000 Schülern an 32 Highschools in den Appalachen.

Für diese Studie wurden Schüler in der 9. Klasse befragt, bevor sie an einem Gesundheitskurs teilnahmen, der Informationen über HIV und Schwangerschaftsverhütung enthielt. Sie wurden dann zwischen vier und sechs Wochen nach ihrem Unterricht und am Ende der 10. Klasse, etwa ein Jahr später, erneut befragt.

Nachdem die Schüler am Unterricht teilgenommen hatten, wurden sie gefragt, ob ihre Lehrer sie ermutigt hätten, den Stoff zu lernen, weil sie darauf getestet würden (sogenannter extrinsischer Fokus), oder ob die Lehrer sie ermutigt hätten, die Informationen wirklich zu lernen und zu verstehen weil es für ihr Leben wichtig wäre (als Meisterschaftsfokus bezeichnet).

Die Forscher verglichen dann diese beiden Gruppen von Schülern anhand verschiedener Maßnahmen.

Insgesamt zeigten die Ergebnisse, dass Schüler in Klassen mit einem Schwerpunkt auf Beherrschung bei einer Vielzahl von gesundheitsbezogenen Maßnahmen besser dran waren als diejenigen, deren Lehrer Tests betonten, sagte Anderman.

Ein Beispiel ist die Fähigkeit, unerwünschte sexuelle Avancen abzulehnen. Die Ergebnisse zeigten, dass Schüler in Meisterkursen berichteten, dass sie Sex 4 bis 6 Wochen später und sogar ein Jahr später besser ablehnen konnten als vor Beginn des Kurses.

Allerdings fühlten sich diejenigen in den extrinsisch orientierten Klassen "tatsächlich weniger effektiv darin, Sex abzulehnen, nachdem sie den Kurs besucht hatten, als sie es vorher taten", sagte Anderman.

Ähnliche Ergebnisse wurden gefunden, als Schüler gefragt wurden, ob sie dachten, sie würden mit dem Sex warten.

Vier bis sechs Wochen nach dem Unterricht berichteten Schüler, deren Lehrer die Beherrschung betonten, eher, dass sie mit dem Sex warten wollten, obwohl es nach einem Jahr keine signifikante Wirkung gab.Das g alt nicht für diejenigen, die extrinsisch orientierte Kurse hatten, die eigentlich weniger wahrscheinlich auf Sex warten wollten, nachdem sie den Kurs besucht hatten.

"Das ist ein wirklich beängstigender Befund. Der Unterricht hatte nicht die beabsichtigte Wirkung, als die Lehrer die Tests betonten", sagte Anderman.

Studenten in den Meisterkursen berichteten, dass sie sich besser in der Lage fühlten, ihren Partnern zu beiden Zeitpunkten nach dem Kurs zu sagen, dass sie keinen Sex haben würden, ohne ein Kondom zu benutzen. Diejenigen in den extrinsisch orientierten Klassen taten dies bei der ersten Nachuntersuchung nicht.

Ähnliche Ergebnisse zugunsten von Schülern in meisterungsorientierten Klassen traten auf, als Schüler nach der Kommunikation mit den Eltern über sexbezogene Themen, dem Wissen über sexbezogene Gesundheitsprobleme, den tatsächlichen Absichten, Sex zu haben, und der Überzeugung über die Bedeutung dieser Fragen gefragt wurden Gesundheitsprobleme und ob sie in der Lage waren, mehr zu lernen.

Die Ergebnisse sind eindeutig, sagte Anderman.

"Die Konzentration auf das Wissen über Gesundheit ist nicht gleichbedeutend mit gesundem Verh alten", sagte er. "Für die Schüler ist es wichtiger, ihre Gesundheit zu verbessern, als bei einem Test 90 Prozent zu erreichen."

Wenn Schüler sich auf Tests konzentrieren, denken sie darüber nach, was sie sich merken müssen, um eine gute Note zu bekommen, sagte er. Sie nehmen sich nicht die Zeit darüber nachzudenken, warum sie diese Informationen lernen und warum sie in ihrem Leben wichtig sind.

"Idealerweise, in einer perfekten Welt, würde ich sagen, dass Schüler nicht im Gesundheitsunterricht getestet werden sollten. Tests sind in vielen Bereichen wichtig, aber Gesundheit gehört nicht dazu", sagte er.

"Aber wenn Sie Tests haben müssen, machen Sie sie minimal und mit geringem Druck. Es geht nicht darum, die Schüler nach Fähigkeiten zu trennen. Es geht darum, die Schüler dazu zu bringen, gesunde Gewohnheiten anzunehmen."

Co-Autoren der Studie waren DeLeon Gray und Ann O'Connell aus dem Bundesstaat Ohio; Pamela Cupp und Derek Lane von der University of Kentucky; und Rick Zimmerman von der George Mason University.

Die Studie wurde durch ein Stipendium des National Institute of Mental He alth finanziert.

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