Aktuelle testbasierte Incentive-Programme haben die Schülerleistungen in den USA nicht konsequent gesteigert, so der Bericht

Aktuelle testbasierte Incentive-Programme haben die Schülerleistungen in den USA nicht konsequent gesteigert, so der Bericht
Aktuelle testbasierte Incentive-Programme haben die Schülerleistungen in den USA nicht konsequent gesteigert, so der Bericht
Anonim

Obwohl testbasierte Anreize seit mehreren Jahrzehnten verwendet werden, haben sie nicht durchweg positive Auswirkungen auf die Schülerleistungen erzielt, heißt es in einem neuen Bericht des National Research Council. Der Bericht untersucht Beweise für Anreizprogramme, die Schülern, Lehrern oder Schulen Sanktionen auferlegen oder Belohnungen auf der Grundlage der Testleistungen der Schüler anbieten. Bundes- und Landesregierungen haben sich in den letzten Jahrzehnten zunehmend auf Anreize verlassen, um die Rechenschaftspflicht in der öffentlichen Bildung zu erhöhen und in der Hoffnung, Leistungsverbesserungen voranzutreiben.

Incentives auf Schulebene – wie die von No Child Left Behind – erzeugen einige der größeren Effekte unter den untersuchten Programmen, aber die Gewinne konzentrieren sich auf die Grundschulmathematik und sind gering im Vergleich zu den Verbesserungen, die die Nation erhofft erreichen, heißt es in dem Bericht. Es gibt auch Hinweise darauf, dass Programme für die Abschlussprüfung der High School, wie sie derzeit in vielen Bundesstaaten durchgeführt werden, die Rate der High School-Abschlüsse verringern, ohne die Leistungen der Schüler zu verbessern.

Politische Entscheidungsträger sollten die Entwicklung und Bewertung vielversprechender neuer Modelle unterstützen, die testbasierte Anreize auf raffiniertere Weise als einen Aspekt eines umfassenderen Rechenschafts- und Verbesserungsprozesses verwenden, sagte das Komitee, das den Bericht verfasst hat.

Auswirkungen von Anreizen auf die Schülerleistung

Das Anbringen von Anreizen an Testergebnisse kann Lehrer dazu ermutigen, sich eng auf das getestete Material zu konzentrieren - mit anderen Worten, "auf den Test zu unterrichten" - heißt es im Bericht.Infolgedessen kann das Wissen der Schüler über den Teil des Themas, der im Test erscheint, zunehmen, während ihr Verständnis des ungeprüften Teils gleich bleiben oder sogar abnehmen kann, und die Testergebnisse können ein überhöhtes Bild dessen vermitteln, was die Schüler tatsächlich wissen in Bezug auf die gesamte Palette der Inh altsstandards.

Um eine durch das Unterrichten zum Test verursachte Inflation der Punktzahl zu kontrollieren, ist es wichtig, die Auswirkungen von Anreizprogrammen zu bewerten, indem man sich nicht die Änderungen der Testergebnisse ansieht, die mit den Anreizen verbunden sind, sondern indem man sich die Ergebnisse der Schüler ansieht „Low Stakes“-Tests – wie der National Assessment of Educational Progress – die nicht mit Anreizen verbunden sind und daher weniger wahrscheinlich überhöht sind, heißt es in dem Bericht.

Bei der Bewertung mit Low-Stakes-Tests sind die Gesamtauswirkungen auf die Leistung eher gering und für eine Reihe von Anreizprogrammen praktisch null, schloss das Komitee. Auch bei der Evaluation mit den den Incentives beigefügten Tests zeigen einige Programme nur geringe Wirkungen.

Einige Anreize ziehen Lehrer oder Schüler in die Verantwortung, während andere ganze Schulen betreffen. Anreize auf Schulebene, wie sie in No Child Left Behind verwendet werden, führen zu einigen der größeren Leistungssteigerungen, heißt es in dem Bericht, aber selbst diese haben eine Effektgröße von nur etwa 0,08 Standardabweichungen – das entspricht der Versetzung eines Schülers, der derzeit mit dem 50. erreicht Perzentil bis zum 53. Perzentil. Zum Vergleich: Um die Schülerleistung in den USA auf das Niveau der leistungsstärksten Nationen anzuheben, wäre ein Zuwachs erforderlich, der dem Anstieg eines Schülers vom 50. auf das 84. Perzentil entspricht. Das Komitee stellte jedoch fest, dass, obwohl eine Effektgröße von 0,08 klein ist, wenige andere Bildungsinterventionen größere Gewinne gezeigt haben.

Auswirkungen von Abiturprüfungen

Die Studie untersuchte auch Beweise für die Auswirkungen von High-School-Abschlussprüfungen, die derzeit von 25 Staaten verwendet werden und typischerweise Tests in mehreren Fächern beinh alten, die alle Schüler bestehen müssen, um ihren Abschluss zu machen.Diese Forschung legt nahe, dass solche Prüfungen die Rate der Highschool-Abschlüsse verringern, ohne dass sich die Schülerleistungen verbessern, gemessen durch Low-Stakes-Tests.

Umfassendere Leistungsmaße erforderlich

Es ist unvernünftig, Anreize zu implementieren, die an Tests zu einem engen Bereich von Inh alten gebunden sind, und dann Lehrer dafür zu kritisieren, dass sie ihren Unterricht einschränken, um den Tests zu entsprechen, sagte das Komitee. Wenn Anreize verwendet werden, müssen die Leistungsmaße breit genug sein, um sich an den gewünschten Schülerergebnissen auszurichten. Dies bedeutet nicht nur, dass das Spektrum der von den Tests abgedeckten Inh alte erweitert wird, sondern auch andere Schülerergebnisse über einen einzelnen Test hinaus berücksichtigt werden.

Politiker und Forscher sollten alternative Ansätze mit testbasierten Anreizen entwerfen und bewerten, sagte der Ausschuss. Zu den Ansätzen, die in aktuellen politischen Debatten vorgeschlagen werden, gehören solche, die Lehrern, deren Schüler ein Mindestniveau an Testleistungen nicht erreichen, die Anstellung verweigern würden. Ein weiterer Vorschlag besteht darin, die engen Informationen aus Tests zu verwenden, um eine intensivere Schulbewertung auszulösen, die ein breiteres Spektrum an Informationen berücksichtigt und dann Unterstützung bietet, um den Schulen zu helfen, sich zu verbessern.Die bescheidenen und variablen Vorteile, die bisher von Anreizprogrammen gezeigt wurden, bedeuten jedoch, dass jeder Einsatz von Anreizen streng evaluiert werden sollte, um festzustellen, was funktioniert und was nicht, sagte das Komitee.

Darüber hinaus ist es wichtig, dass die Erforschung und Entwicklung neuer anreizbasierter Ansätze Investitionen in die Entwicklung anderer Aspekte des Bildungssystems - wie Verbesserungen der Lehrpläne und Unterrichtsmethoden - nicht verdrängt, die wichtige Ergänzungen darstellen zu den Anreizen selbst warnt der Bericht.

Die Studie wurde von der Carnegie Corporation in New York und der William and Flora Hewlett Foundation gesponsert. Die National Academy of Sciences, die National Academy of Engineering, das Institute of Medicine und der National Research Council bilden die National Academies. Sie sind private, gemeinnützige Institutionen, die im Rahmen einer Kongresscharta Wissenschaft, Technologie und gesundheitspolitische Beratung anbieten. Der Forschungsrat ist die Hauptbetriebsbehörde der National Academy of Sciences und der National Academy of Engineering.

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