Inkonsequente Mathematik-Lehrpläne schaden US-Studenten, Studienergebnisse

Inkonsequente Mathematik-Lehrpläne schaden US-Studenten, Studienergebnisse
Inkonsequente Mathematik-Lehrpläne schaden US-Studenten, Studienergebnisse
Anonim

Eine neue Studie findet wichtige Unterschiede in den Lehrplänen für Mathematik in den US-Bundesstaaten und Schulbezirken. Die in der Mai-Ausgabe des American Journal of Education veröffentlichten Ergebnisse deuten darauf hin, dass viele Schüler im ganzen Land durch weniger anspruchsvolle Lehrpläne benachteiligt werden.

Forscher der Michigan State University und der University of Oklahoma verwendeten Daten aus den Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) von 1999, die 13 Schulbezirke und neun Bundesstaaten in den USA sowie fast 40 andere Nationen umfassten.

"Insgesamt U.S.-Schüler sind einem weniger schwierigen Schullehrplan für Mathematik ausgesetzt, der sie im Vergleich zu den Schülern in vielen anderen Ländern der Welt benachteiligt ", schreiben die Forscher unter der Leitung von William Schmidt vom Staat Michigan. "Noch trauriger, ein Schüler Mathematik-Lernmöglichkeiten in Bezug auf die Inh altsabdeckung werden stark davon beeinflusst, wo der Schüler lebt und in welchem ​​der 13 örtlichen Schulbezirke oder neun Bundesstaaten er oder sie die Schule besucht."

Zum Beispiel werden Algebra und Geometrie nach internationalen Standards im Allgemeinen in der achten Klasse unterrichtet. Die Zahl der Achtklässler, deren Mathematikunterricht sich auf diese beiden Fächer konzentriert, war jedoch zwischen den US-Bundesstaaten und Schulbezirken, die am TIMSS teilnahmen, sehr unterschiedlich. In einem Bezirk konzentrieren sich 95 Prozent der Achtklässler auf Algebra und Geometrie, in einem anderen Bezirk jedoch nur auf 14 Prozent. Ein breiterer Blick auf die Daten zeigt, dass die inh altlichen Unterschiede zwischen den Distrikten bis zu einer Klassenstufe groß sind. Mit anderen Worten, Themen, die in einem Bezirk in der sechsten Klasse behandelt werden, werden in anderen erst in der siebten Klasse behandelt.

Die Studie ergab, dass die Unterschiede im Lehrplan mit den Gesamtleistungen der Schüler in Mathematik in der achten Klasse korrelierten, wobei Schüler in den weniger anspruchsvollen Bundesstaaten und Bezirken viel schlechter abschneiden als diejenigen in anspruchsvolleren Schulen. Dies g alt auch nach Kontrolle des Hintergrunds der Schüler, einschließlich einer Messung der Leistung der Schüler in der siebten Klasse.

Die weniger anspruchsvollen Lehrpläne befanden sich in der Regel in Bezirken mit vielen armen Schülern. Der Mathematikunterricht in Bezirken, in denen über 70 Prozent der Schüler Anspruch auf ein kostenloses oder ermäßigtes Mittagessen hatten, lag etwa eine halbe Klassenstufe hinter dem von Bezirken zurück, in denen praktisch keine Schüler berechtigt waren.

Die inh altliche Vielf alt war jedoch nicht nur ein Problem für die Armenviertel. Selbst nach Kontrolle des sozioökonomischen Status blieben erhebliche Unterschiede bestehen, was darauf hindeutet, dass das Problem teilweise „eine Funktion der eigentlichen Struktur des US-Bildungssystems“ist, so die Forscher.

"Wenn diese Ergebnisse allgemeiner gelten, sind die USA kein Land der Bildungsgleichheit, das allen Schülern gleiche Lernmöglichkeiten bietet", sagte Leland Cogan, ein Autor der Studie. "Dies gilt nicht nur für arme, aus Minderheiten stammende oder benachteiligte Schüler; jeder Schüler kann einfach aufgrund von Unterschieden in der Genauigkeit des Mathematikunterrichts in dem Bezirk, in dem er die Schule besucht, benachteiligt werden."

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