Schülervertrauen korreliert mit schulischer Leistung, Studienergebnisse aus dem gartenbauwissenschaftlichen Unterricht

Schülervertrauen korreliert mit schulischer Leistung, Studienergebnisse aus dem gartenbauwissenschaftlichen Unterricht
Schülervertrauen korreliert mit schulischer Leistung, Studienergebnisse aus dem gartenbauwissenschaftlichen Unterricht
Anonim

Wissen die, die mehr wissen, auch, dass sie mehr wissen? Und korreliert das Vertrauensniveau eines Schülers mit der akademischen Leistung? Diese Fragen haben Forscher in den Bereichen Entscheidungsfindung und Bildung seit langem dazu inspiriert, Vertrauen zu untersuchen. Neue Forschungsergebnisse von Candice Shoemaker, Professorin an der Kansas State University, untersuchten die psychologischen Konstrukte „Selbstvertrauen“und „Selbstwirksamkeit“, um die Wirksamkeit gezielter Lernziele auf die Leistung der Schüler zu bewerten.

Shoemaker von der Abteilung für Gartenbau, Forstwirtschaft und Erholungsressourcen der Kansas State University erklärte: „In der psychologischen Literatur bezieht sich „Wissen“auf Leistungsgenauigkeit, während „Wissen, wie viel sie wissen“sich auf Selbstvertrauen bezieht.Selbstvertrauen ist ein Maß für den Glauben an die eigenen Fähigkeiten und wird als psychologisches Merkmal angesehen, das mit Persönlichkeits- und Fähigkeitsmerkmalen verwandt ist, sich aber von diesen unterscheidet." Ein zusammenhängendes Konstrukt ist "Selbstwirksamkeit", das sich auf den Glauben einer Person bezieht die eigene Fähigkeit, Verh altensweisen zu lernen oder auszuführen. Die Forschung zeigt, dass die Selbstwirksamkeit die akademische Motivation, das Lernen und die Leistung beeinflusst. „Obwohl Selbstvertrauen und Selbstwirksamkeit miteinander verbunden sind, ist ein definierender Aspekt der Selbstwirksamkeit, der sie von dem allgemeineren Konstrukt der Selbstwirksamkeit unterscheidet Vertrauen, ist seine domänenspezifische Natur", sagte Shoemaker.

Die Forschung konzentrierte sich auf den Unterricht zu den Prinzipien der Gartenbauwissenschaft des Schuhmachers, in dem die Lernergebnisse der Schüler oder SLOs als Rahmen für die Kursentwicklung verwendet wurden. „Die Verwendung von SLOs für die Entwicklung und Implementierung des Kurses war ein neuer Ansatz für mich“, sagte Shoemaker, der die aktuelle Studie konzipierte, um das Vertrauen der Schüler zu bewerten, um zu bewerten, ob Aktivitäten, Vorlesungen, Aufgaben und Prüfungen im Unterricht stattfinden Die SLOs wurden effektiv so ausgerichtet, dass die Schüler die beabsichtigten Ergebnisse erzielten.

Studenten, die in den Herbstsemestern von 2005 bis 2008 in den Kurs eingeschrieben waren, erhielten eine Vor- und Nachprüfung, um zu beurteilen, ob die SLOs erfüllt wurden. Bei der 50-Punkte-Bewertung wurden die Schüler gebeten, ihr Vertrauen in die Fähigkeit aufzuzeichnen, etwas zu tun, wie z. B. „zwischen Transpiration und Atmung zu unterscheiden“oder „einen wissenschaftlichen Pflanzennamen zu schreiben“. Die Schüler wurden gebeten, anzugeben, wie sicher sie an diesem Tag waren - von "überhaupt nicht zuversichtlich" bis "sehr zuversichtlich" - unter Verwendung einer fünfstufigen Likert-Skala. Die Schüler gaben zu Beginn des Kurses ein geringes Selbstvertrauen (fast zwei auf der fünfteiligen Likert-Skala) und am Ende des Kurses ein geringes Selbstvertrauen (ungefähr vier auf der fünfteiligen Likert-Skala) bei der Durchführung der 50 gärtnerischen Aufgaben an. Die positive Veränderung des Vertrauens war jedes Jahr signifikant und lag im Durchschnitt zwischen 1,49 und 2,04 auf der Skala.

Das Selbstvertrauen der Studierenden am Ende des Kurses korrelierte mit ihrer schulischen Leistung in drei der vier untersuchten Jahre.„Es ist wahrscheinlicher, dass die Selbstwirksamkeit und nicht das Selbstvertrauen beeinflusst wurde, als sich die Schüler durch den Kurs bewegten, da alle mit einem Kurs verbundenen Aktivitäten bedeuten, dass ein Kurs ein domänenspezifisches Konstrukt ist, und das Selbstvertrauen der Schüler am Ende das Semester korrelierte mit der akademischen Leistung", bemerkte Shoemaker.

Drei bis fünf Lernziele (SLOs) für jede Einheit zu haben, sie wiederholt hervorzuheben und sie durch Vorlesungs- und Aufgabenaktivitäten zu verstärken, kann auch auf die Selbstwirksamkeit abzielen. Shoemaker sagte, dass dies die Verbesserung der akademischen Gesamtleistung von 2005 bis 2008 erklären könnte. „Es gab mehr Gelegenheiten, die Selbstwirksamkeit zu beeinflussen, weil ich jedes Jahr auf dem Vorjahr aufbaute und so die Gelegenheiten vergrößerte, die Beherrschung der SLOs durch mehr zu verstehen und zu demonstrieren Aufgaben, Vorlesungsaktivitäten und Online-Ressourcen." Dies könnte laut Studie auch erklären, warum die Zuversicht der Studierenden am Ende des Semesters im ersten Jahr geringer war als in den anderen Jahren.

Basierend auf den Pre- und Post-Assessment-Ergebnissen im Vergleich zu den akademischen Leistungen der Studenten, war die Veränderung des Selbstvertrauens ein Hinweis auf das Lernen der Studenten, sagte Shoemaker zusammenfassend. „Die Verwendung von SLOs als Rahmen für den Kurs war sicherlich ein nützliches Werkzeug für mich als Ausbilder. Damit SLOs jedoch für das Lernen der Schüler effektiv sind, müssen die Schüler sich ihrer bewusst sein und ihnen müssen verschiedene Möglichkeiten geboten werden, die gewünschten Ergebnisse zu erzielen Dies sicherzustellen, führte versehentlich dazu, dass domänenspezifische Mediatoren der Selbstwirksamkeit ins Visier genommen wurden, was letztendlich zu einem verbesserten Lernen der Schüler führte."

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