Biologielehrer an High Schools in den USA zögern, Evolution im Unterricht zu unterstützen, Studienergebnisse

Biologielehrer an High Schools in den USA zögern, Evolution im Unterricht zu unterstützen, Studienergebnisse
Biologielehrer an High Schools in den USA zögern, Evolution im Unterricht zu unterstützen, Studienergebnisse
Anonim

Die Mehrheit der Biologielehrer an öffentlichen Highschools in den USA sind keine starken Befürworter der Evolutionsbiologie im Klassenzimmer, trotz 40 Jahren Gerichtsverfahren, in denen entschieden wurde, dass das Unterrichten von Kreationismus oder intelligentem Design gegen die Verfassung verstößt, so die Politikwissenschaftler der Penn State. Ein obligatorischer Grundkurs in Evolutionsbiologie für angehende Lehrer und häufige Auffrischungskurse für derzeitige Lehrer könnten Teil der Lösung sein, sagen sie.

"Beträchtliche Forschungsergebnisse deuten darauf hin, dass Befürworter der Evolution, wissenschaftlicher Methoden und der Vernunft selbst Schlachten in Amerikas Klassenzimmern verlieren", schreiben Michael Berkman und Eric Plutzer, Professoren für Politikwissenschaft an der Penn State, in der Science-Ausgabe vom 28. Januar.

Die Forscher untersuchten Daten aus der National Survey of High School Biology Teachers, einer repräsentativen Stichprobe von 926 Biologielehrern an öffentlichen High Schools. Sie fanden heraus, dass nur etwa 28 Prozent dieser Lehrer die Empfehlungen des National Research Council konsequent umsetzen, die die Einführung von Beweisen dafür fordern, dass Evolution stattgefunden hat, und Unterrichtspläne mit Evolution als verbindendem Thema erstellen, das unterschiedliche Themen in der Biologie verbindet.

Im Gegensatz dazu fanden Berkman und Plutzer heraus, dass etwa 13 Prozent der Biologielehrer „ausdrücklich Kreationismus oder intelligentes Design befürworten, indem sie mindestens eine Stunde Unterrichtszeit damit verbringen, es in einem positiven Licht zu präsentieren“. Viele dieser Lehrer lehnten typischerweise die Möglichkeit ab, dass wissenschaftliche Methoden Licht auf den Ursprung der Spezies werfen könnten, und betrachteten sowohl die Evolution als auch den Kreationismus als Glaubenssysteme, die nicht vollständig bewiesen oder diskreditiert werden können.

Berkman und Plutzer nannten die verbleibenden Lehrer die „vorsichtigen 60 Prozent“, die weder starke Verfechter der Evolutionsbiologie noch explizite Befürworter unwissenschaftlicher Alternativen sind."Unsere Daten zeigen, dass diese Lehrer Kontroversen verständlicherweise vermeiden wollen", sagten sie.

Die Forscher fanden heraus, dass diese Lehrer häufig eine oder mehrere von drei Strategien anwenden, um Kontroversen zu vermeiden. Einige lehren die Evolutionsbiologie, als würde sie nur die Molekularbiologie betreffen, und ignorieren die Gelegenheit, ein umfassendes Verständnis der Artenvielf alt und den Beweis zu vermitteln, dass eine Art andere hervorbringt.

Mit einer zweiten Strategie rationalisieren einige Lehrer den Evolutionsunterricht, indem sie sich auf High-Stakes-Prüfungen beziehen.

Diese Lehrer „sagen den Schülern, dass es keine Rolle spielt, ob sie wirklich an die Evolution ‚glauben‘, solange sie es für den Test wissen“, sagten Berkman und Plutzer.

Schließlich setzen viele Lehrer ihre Schüler allen Positionen aus, wissenschaftlichen und anderen, und lassen sie ihre eigenen Entscheidungen treffen.

Das ist bedauerlich, sagten die Forscher, denn "dieser Ansatz sagt den Schülern, dass gut etablierte Konzepte auf die gleiche Weise diskutiert werden können, wie wir persönliche Meinungen diskutieren."

Berkman und Plutzer kommen zu dem Schluss, dass "die vorsichtigen 60 Prozent es versäumen, die Natur der wissenschaftlichen Forschung zu erklären, die Autorität etablierter Experten untergraben und kreationistische Argumente legitimieren". Infolgedessen "spielen sie möglicherweise eine weitaus wichtigere Rolle bei der Behinderung der wissenschaftlichen Bildung in den Vereinigten Staaten als die kleinere Anzahl expliziter Kreationisten."

Die Forscher stellen fest, dass mehr Gymnasiasten Biologie belegen als irgendeinen anderen naturwissenschaftlichen Kurs, und für bis zu 25 Prozent der Highschool-Schüler ist es der einzige naturwissenschaftliche Kurs, den sie jemals belegen werden, obwohl es eine solide naturwissenschaftliche Ausbildung ist wichtig in einer Demokratie, die von den Beiträgen der Bürger zu hochtechnischen, konsequenten öffentlichen Maßnahmen abhängt.

Berkman und Plutzer sagen, dass die Nation besser ausgebildete Biologielehrer haben muss, die sich selbstbewusst für hohe Standards des naturwissenschaftlichen Unterrichts in ihren lokalen Gemeinschaften einsetzen können. Colleges und Universitäten sollten zum Beispiel einen speziellen Grundstudiengang in Evolution für alle angehenden Biologielehrer vorschreiben und anschließend aufsuchende Auffrischungskurse anbieten, damit mehr Biologielehrer die Evolutionsbiologie annehmen.

"In Kombination mit anh altenden Erfolgen in Gerichtssälen und den Sälen der Landesregierung bietet dieser Ansatz unsere beste Chance, die naturwissenschaftliche Grundbildung zukünftiger Generationen zu steigern", schlussfolgern sie.

Beliebtes Thema