Hochschullehrpläne h alten nicht mit gesellschaftlichen, technischen Veränderungen Schritt

Hochschullehrpläne h alten nicht mit gesellschaftlichen, technischen Veränderungen Schritt
Hochschullehrpläne h alten nicht mit gesellschaftlichen, technischen Veränderungen Schritt
Anonim

Die Struktur der Universität im 21. Jahrhundert verändert sich nach ihrer Entwicklung zur Multiversität im 20. Jahrhundert rasant. Aber da die Universitäten umstrukturiert werden, um der Gesellschaft von morgen bestmöglich zu dienen, spiegeln ihre Lehrpläne diese Veränderungen und die Entwicklung neuer und möglicherweise sogar unformulierter neuer Disziplinen und Forschungsgebiete wider?

"Nein", sagt ein Konsortium von Pädagogen, das von der Arizona State University bis zur University of New Delhi, Indien, und dem Wissenschaftskolleg zu Berlin, Deutschland, reicht und eine Website gestartet hat (www.Curriculumreform.org), in der Hoffnung, eine radikale Transformation der internationalen Bildungsreform voranzutreiben.

Ihr Aufruf an „reformorientierte Pädagogen, sich zu vereinen“wird in einem Briefwechsel in der Ausgabe vom 14. Oktober der Zeitschrift Nature vorgestellt. Der „Call to Reshape University Curricula“wurde von den Konsortiumsmitgliedern Manfred Laubichler, Arizona State University, verfasst; Yehuda Elkana, Wissenschaftskolleg zu Berlin, Deutschland; und Adam Wilkins, Centre de Recherches Interdisciplinaires, Frankreich.

Die Website hofft, Pädagogen als Teil einer größeren, globalen Bewegung zusammenzubringen, um die archaische disziplinäre Isolation und die statischen Unterrichtspraktiken des 19. und 20. Jahrhunderts abzuschaffen und sie durch eine Pädagogik zu ersetzen, die sich mit der Komplexität und Vielf alt von Perspektive einer globalen Gemeinschaft im 21. Jahrhundert.

"Wir haben uns von einer liberalen Ausbildung zu einer forschungs- und praxisorientierten Ausbildung entwickelt", sagt Laubichler, Professor an der School of Life Sciences der ASU, Direktor des Zentrums für soziale Dynamik und Komplexität und Mitglied des Zentrums für Biologie und Gesellschaft.„Während sich die Struktur der Universität verändert, hinken die Bemühungen zur Reform des Lehrplans hinterher. Er spiegelt weder die Komplexität der Probleme wider, mit denen die Gesellschaft konfrontiert ist, noch gibt er den Studenten die Werkzeuge an die Hand, um mit den schnellen Veränderungen in Technologie, Gesellschaft und Gesellschaft umzugehen intellektueller Wandel."

"Diese Diskussion ist in der Hochschulbildung in Europa tief verwurzelt, konzentriert sich aber selten auf die Notwendigkeit neuer Lehrpläne als ein, aber wesentliches Mittel zur Bewältigung der oben skizzierten Probleme", sagt Elkana, die Präsidentin und Rektorin ist Emeritus der Central European University in Budapest, Ungarn.

Die Website des Konsortiums enthält 11 Prinzipien, Leitfäden zum Überdenken von Lehrplänen, von denen die Entwickler hoffen, dass sie eine Grundlage für den internationalen Dialog schaffen. Zu den Herausforderungen bei der Reform der Grundausbildung gehörte der Mangel an Kontinuität, Zusammenarbeit und gemeinsamer Vision.

Die Vision der Gruppe wurde in den Jahren 2009-2010 in Treffen am Wissenschaftskolleg zu Berlin (Institute of Advanced Studies) entwickelt, die im Juni in einem internationalen Forum gipfelten.Diese Zusammenkünfte brachten zukunftsorientierte Forscher und Pädagogen in Naturwissenschaften, Psychologie und sozialer Ökologie zusammen; Literatur, Politikwissenschaft und Philosophie; Bildung und Institutionsmanagement, darunter der Präsident des Deutschen Wissenschaftsrats, der Präsident des Europäischen Forschungsrats, der Präsident der Universität Lüneburg, Vertreter der Mercator- und der Volkswagen-Stiftung sowie Generalsekretäre zweier Institute for Advanced Studies (Berlin und Stockholm).) und Vertreter aus Italien, Indien, Frankreich und den Vereinigten Staaten.

Zu den Teilnehmern der Arizona State University gehörten Laubichler und Robert Page, Dekan der School of Life Sciences am College of Liberal Arts and Sciences der ASU, beide in Deutschland mit Stipendien am Wissenschaftskolleg, und James, Fakultätsmitglied der ASU School of Life Sciences Collins, Virginia M. Ullman Professorin für Naturgeschichte und Umwelt und ehemalige stellvertretende Direktorin der biologischen Direktion der National Science Foundation; Daniel Sarewitz, Direktor des Konsortiums für Wissenschaft, Politik und Ergebnisse; Jane Maienschein, Direktorin des Zentrums für Biologie und Gesellschaft; und Richard Creath, Professor für Biowissenschaften und Philosophie.

"Hochschulbildung ist wie ein dreibeiniger Hocker: Struktur, Funktion und Lehrplan, der für den Zweck der Universität von zentraler Bedeutung ist. Die ASU ist ein Veränderer für das 21. Jahrhundert. Wir stehen im Zentrum dieser Reform Bewegung, in Partnerschaft mit der globalen Gemeinschaft", sagt Page. Diese Vision wurde an der ASU unter der Leitung von Präsident Michael M. Crow gefördert. Crow hat kürzlich Kathryn Mohrman, ehemalige Direktorin des Nanjing-Hopkins Center an der John Hopkins University, zur Leiterin des internationalen University Design Consortium ernannt, das von der ASU und der Sichuan University, China, gegründet wurde. Mohrman nahm auch am Curriculumreformforum in Deutschland teil.

Eine solche Bewegung ist laut Aussage von Collins vor dem Unterausschuss für Forschung und naturwissenschaftliche Bildung des Repräsentantenhauses der Vereinigten Staaten längst überfällig. Er berichtete: „Innovation ist nicht nur eine Idee, sondern ein Prozess, der wenige mit vielen Individuen verbindet. In einer sich schnell verändernden Welt verändert sich auch der Entdeckungsprozess selbst schnell, und unsere Studenten müssen lernen, mitzuh alten.“Moderne Biologie-Lehrpläne sollten die Schüler dieser Denkweise und mehr aussetzen. Lernen ist der kreative Prozess, durch den neues Wissen entdeckt wird; Lernen ist nicht das Auswendiglernen von Fakten als Selbstzweck. Zu oft stellen sich Schüler Biologie als letzteres vor, vielleicht weil es allgemein so gelehrt wird, aber keine Charakterisierung der biologischen Wissenschaften könnte weiter von der Wahrheit entfernt sein."

Es gibt interessante Lehrplanexperimente, die normalerweise für eine Institution und fast immer für eine Disziplin konzipiert sind, oder alternativ interdisziplinäre Studien in kleinem Maßstab, so Page: "Die Hoffnung besteht darin, den sozialen Kontext zu erfassen und zu berücksichtigen, wie politische Strukturen Funktion und die Komplexität, die den bevorstehenden Herausforderungen zugrunde liegt."

Ein solches staatliches Programm in den Vereinigten Staaten spiegelt laut Collins die Forderung nach einer Reform der Lehrpläne in Biologie wider. „Vision and Change in Undergraduate Biology“ist eine gemeinsame Anstrengung der National Science Foundation und der American Association for the Advancement of Science (AAAS) (http://visionandchange.org/).

Page und Laubichler hoffen nun, die Ideale des Konsortiums in die Tat umzusetzen, indem sie mit der Überprüfung und Entwicklung neuer Grundstudienpläne für die School of Life Sciences der ASU beginnen. Die School of Life Sciences war bereits ein "Testfall" an der ASU für eine Strukturreform mit Betonung auf Interdisziplinarität. Der natürliche nächste Schritt sei bereits im Gange, sagt Page. In diesem Frühjahr wurde das erste globale virtuelle Klassenzimmer der ASU eingeführt, das in Zusammenarbeit mit der Smithsonian Institution in Washington, D.C. und dem Smithsonian Tropical Research Institute in Panama entwickelt wurde und die fortschrittliche Vidyo-Videotechnologie verwendet. Page hofft, den Einsatz dieser Technologie bald auf die Verbindung mit Klassenzimmern in Deutschland und Israel sowie in Panama ausweiten zu können.

"Studenten in einer globalen Gemeinschaft, egal ob sie aus Mittelamerika, Europa, Afrika, Asien oder den Vereinigten Staaten kommen, werden ähnlichen Herausforderungen gegenüberstehen; jedoch unterscheiden sich zwangsläufig die historischen und sozialen Kontexte, die Lösungen für solche Herausforderungen umgeben, " sagt Laubichler.„Unsere Schüler werden zunehmend die Möglichkeit haben, in Echtzeit direkt miteinander zu sprechen und durch solche interaktiven Foren die intellektuellen Werkzeuge zu entwickeln, um die Komplexität, die vor ihnen liegt, in jedem menschlichen Unterfangen zu verstehen und anzugehen.“

"Wir hoffen, dass dieser Aufruf zur Reform unsere Institutionen und unsere Studenten besser darauf vorbereitet, kritische Fragen anzugehen, die vor uns liegen und globale Lösungen erfordern", fügt Laubichler hinzu.

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