Positive Verh altensinterventionsprogramme, die das Verh alten und Lernen von Schülern verbessern

Positive Verh altensinterventionsprogramme, die das Verh alten und Lernen von Schülern verbessern
Positive Verh altensinterventionsprogramme, die das Verh alten und Lernen von Schülern verbessern
Anonim

Die Einführung der evidenzbasierten Verfahren der schulweiten positiven Verh altensinterventionen und -unterstützungen (SWPBIS) half 21 Grundschulen laut einer in der Juli-Ausgabe 2010 veröffentlichten Studie, Schülersuspendierungen und Disziplinarmaßnahmen zu reduzieren und die schulischen Leistungen der Schüler zu verbessern des Journal of Positive Behavior Interventions. SWPBIS ist ein schnell expandierender Ansatz zur Verbesserung des Bildungsumfelds, der schätzungsweise in mehr als 9.000 Schulen im ganzen Land eingesetzt wird

Forscher des Johns Hopkins Center for the Prevention of Youth Violence (Catherine P.Bradshaw, Mary M. Mitchell und Philip J. Leaf) wiesen nach dem Zufallsprinzip Grundschulen in Maryland zu, entweder eine Ausbildung in SWPBIS (21 Schulen) oder nicht (16 Vergleichsschulen) zu erh alten, und folgten den Schulen über einen Zeitraum von fünf Jahren.

Die Verbesserung der Schulen unseres Landes ist eine ständige Herausforderung, doch Bezirke fallen oft unerprobten und modischen Ansätzen zum Opfer. Die Forscher fanden heraus, dass sowohl in den SWPBIS-Schulen als auch in den Vergleichsschulen gleichzeitig andere Programme in den Schulen eingesetzt wurden, darunter Charaktererziehungsprogramme, Mobbing-Präventions- und Drogenpräventionsprogramme (z. B. D.A.R.E.). Allerdings zeigten sich nur in Schulen mit formalen SWPBIS-Programmen signifikante Verbesserungen im Verh alten und Lernen der Schüler.

"Diese Studie zeigt, wie wichtig es für Schulen ist, sich für eine nachh altige Implementierung von SWPBIS über mehrere Jahre hinweg zu engagieren", sagte die Hauptautorin Catherine Bradshaw. „Wir untersuchen derzeit Faktoren auf Studentenebene, um herauszufinden, für wen und unter welchen Bedingungen SWPBIS die größte Wirkung hat."

"Ich bin so beeindruckt von dieser Forschung, weil Bradshaw und ihre Kollegen nicht nur die Wirksamkeit von SWPBIS dokumentierten, sondern auch feststellten, dass der Kontext wichtig ist", sagte George Sugai, Carole J. Neag-Stiftungslehrstuhl und Professor für Sonderpädagogik an der University of Connecticut. "Ein großes Lob an diese Gruppe für die Durchführung hochwertiger Forschung in gesellschaftlich wichtigen und realen Kontexten."

Beliebtes Thema