Die meisten Highschooler betrügen – sehen es aber nicht immer als Betrug an, wie eine Studie herausgefunden hat

Die meisten Highschooler betrügen – sehen es aber nicht immer als Betrug an, wie eine Studie herausgefunden hat
Die meisten Highschooler betrügen – sehen es aber nicht immer als Betrug an, wie eine Studie herausgefunden hat
Anonim

Die meisten High-School-Schüler, die an einer neuen Studie über akademische Ehrlichkeit teilnehmen, geben an, bei Tests und Hausaufgaben geschummelt zu haben – und sagen in einigen alarmierenden Fällen, dass sie bestimmte Arten des Schummelns nicht für unpassend h alten.

Die Studie der University of Nebraska-Lincoln hat sowohl die Prävalenz als auch die Wahrnehmung von Betrug unter Highschool-Schülern gemessen. Es stellte fest, dass die Praxis weit verbreitet ist und viele Schüler falsche Vorstellungen von akademischer Unehrlichkeit haben, und identifizierte auch Muster unter Schülern, die Lehrern helfen könnten, damit aufzuhören.

"Studenten verstehen im Allgemeinen, was Betrug ausmacht, aber sie tun es trotzdem", sagte Kenneth Kiewra, Professor für Pädagogische Psychologie an der UNL und einer der Autoren der Studie."Sie betrügen bei Tests, Hausaufgaben und beim Schreiben von Berichten. In manchen Fällen begreifen die Schüler jedoch einfach nicht, dass einige unehrliche Handlungen Betrug sind."

Forscher stellten die Daten aus einer anonymen Befragung von 100 Mitgliedern der Juniorenklasse einer großen High School im Mittleren Westen zusammen. Die Schüler wurden gebeten, ihre Überzeugungen und Erfahrungen mit Betrug in Bezug auf Tests, Hausaufgaben und das Schreiben von Berichten mitzuteilen.

Die Ergebnisse deuteten darauf hin, dass die Schüler in gewisser Weise eine klare Vorstellung davon hatten, was Betrug ausmachte - nicht, dass es sie davon abhielt, es zu tun. Zum Beispiel sagten 89 Prozent, dass es Schummeln sei, während eines Tests auf die Antworten eines anderen zu schauen, aber 87 Prozent sagten, dass sie das schon mindestens einmal getan hätten. Außerdem sagten 94 Prozent, jemandem während eines Tests Antworten zu geben, sei Betrug – aber 74 Prozent gaben zu, dies getan zu haben.

Andere Verh altensweisen waren in den Köpfen der Schüler nicht so festgefahren. Überraschenderweise sagten nur 47 Prozent, dass es akademisch unehrlich sei, einem Kommilitonen, der noch keinen Test machen musste, Testfragen zu stellen, und fast sieben von zehn gaben dies zu.

"Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass die Einstellung der Schüler mit Anstrengung verbunden ist. Schummeln, das immer noch eine gewisse Anstrengung der Schüler erforderte, wurde als weniger unehrlich angesehen als Schummeln, das wenig Anstrengung erforderte", sagte Kiewra.

Zum Beispiel wurde die Preisgabe von Testantworten wahrscheinlich als unehrlicher empfunden (84 Prozent) als die Preisgabe von Testfragen (47 Prozent), weil das Erh alten von Testfragen immer noch einige Anstrengungen erfordert, um die Antwort aufzudecken, sagte er.

Im Allgemeinen waren die Einstellungen zum Schummeln bei Hausaufgaben und Zeugnissen weniger ausgeprägt als beim Schummeln bei Prüfungen.

Die Studie zeigte:

  • Zweiundsechzig Prozent sagten, dass es Betrug sei, individuelle Take-Home-Tests mit einem Partner durchzuführen (51 Prozent gaben an, dies getan zu haben);
  • Nur 23 Prozent sagten, es sei unehrlich, individuelle Hausaufgaben mit einem Partner zu machen (91 Prozent hatten dies getan); und
  • Nur 39 Prozent sagten, dass das Schreiben eines Berichts basierend auf dem Film, anstatt das Buch zu lesen, kein Betrug sei (53 Prozent hatten dies getan).

Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass Missetaten außerhalb des Unterrichts weniger streng betrachtet werden als Betrug im Unterricht, sagte Kiewra – eine Dynamik, die wahrscheinlich durch die Überwachung durch die Lehrer im Unterricht verursacht wird und daher ein größeres Risiko, erwischt zu werden.

Indem sie die Überzeugungen und Handlungen der Schüler über Betrug in verschiedenen Umgebungen verstehen, könnten Pädagogen besser lernen, wie Schüler über Betrug denken, sagte Kiewra.

"Basierend auf unseren Erkenntnissen sollten Lehrer den Schülern erklären, was Betrug ausmacht. Wenn ein Drittel der Schüler die Ideen anderer anerkennen, dann ist es an der Zeit, Betrugshandlungen deutlich zu machen", sagte Kiewra.

"Lehrer müssen auch wachsamer sein, wenn es darum geht, Betrug zu überwachen und zu sanktionieren, denn es reicht nicht aus, nur zu wissen, was Betrug ist. Die Schüler werden es trotzdem tun, wenn sie damit durchkommen können."

Die Studie, die in der aktuellen Ausgabe des Mid-Western Educational Researcher erscheint, wurde von UNLs Kiewra und Alumna Kelly Honz, jetzt Highschool-Pädagogin, verfasst; und Ya-Shu Yang von der University of Connecticut.

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