Die wissenschaftliche Risikobereitschaft junger Studenten lässt mit dem Alter nach, so die Forschung

Die wissenschaftliche Risikobereitschaft junger Studenten lässt mit dem Alter nach, so die Forschung
Die wissenschaftliche Risikobereitschaft junger Studenten lässt mit dem Alter nach, so die Forschung
Anonim

Eine Wahrheit in der Wissenschaft ist, dass eine Theorie anfangs scheitern oder erfolgreich sein und später abgeschossen werden kann. Versetzen Sie sich jetzt in die Lage von Grundschülern, die eine Idee äußern müssen und dann mit potenzieller Kritik, ja sogar Spott anderer konfrontiert werden.

Eine Studie über die Risikobereitschaft von Studenten, im Namen früher wissenschaftlicher Erforschung Risiken einzugehen – durchgeführt von Ronald A. Beghetto, einem Pädagogen der University of Oregon – ist einer von 10 Forschungsartikeln, die auf der vorgeschlagenen Sommerleseliste der National Association erscheinen für Forschung im naturwissenschaftlichen Unterricht.

Die in der Februarausgabe 2009 des Journal of Research in Science Teaching veröffentlichte Studie untersuchte die intellektuelle Risikobereitschaft von 585 Schülern der dritten bis sechsten Klasse in sieben Grundschulen in Oregon. Einundfünfzig Prozent waren Mädchen. Ethnisch gesehen waren 76 Prozent (442) Weiße, 9 Prozent (55) amerikanische Ureinwohner, 7 Prozent (40) Hispanoamerikaner, 2 Prozent (14) Asiaten/Pazifische Inselbewohner und 0,5 Prozent (3) Schwarze. Die restlichen 5 Prozent (31) waren in der Kategorie "Sonstige".

Die Studenten in Beghettos Studie stammten aus einer großen Gruppe von Schulkindern im Grundschul alter, die Meereskundeunterricht von Lehrern erhielten, die mit UO-Absolventen des von der National Science Foundation finanzierten Graduate Teaching Fellows im K-12-Bildungsprogramm arbeiteten, unter der Leitung der Biologen Alan Shanks und Jan Hodder, am Institut für Meeresbiologie der UO in Charleston, Oregon.

Beghetto, Professor für Erziehungswissenschaften, stellte fest, dass Schüler im Allgemeinen mit zunehmendem Alter weniger wahrscheinlich intellektuelle Risiken eingehen, wie z. B. das Teilen ihrer vorläufigen Ideen, wenn sie Naturwissenschaften lernen.Wichtig ist jedoch, dass Schüler, die sich für Naturwissenschaften interessierten, Vertrauen in ihre eigenen Ideen hatten und das Gefühl hatten, dass ihre Lehrer sie unterstützten – indem sie ihren Ideen zuhörten und ermutigendes Feedback gaben. Diese Kinder waren deutlich eher bereit, intellektuelle Risiken einzugehen, wenn sie Naturwissenschaften lernten.

Tatsächlich, sagte er, deuten die Ergebnisse darauf hin, dass das Interesse an Naturwissenschaften, das Vertrauen in die eigenen Ideen und die wahrgenommene Unterstützung durch die Lehrer bei der Vorhersage der Berichte der Schüler über das Eingehen intellektueller Risiken wichtiger waren als selbst die naturwissenschaftlichen Fähigkeiten.

Die Studie stützte sich auf Selbstberichte der teilnehmenden Schüler und die Einschätzungen der Lehrer über die naturwissenschaftlichen Fähigkeiten der Schüler. Während das Vertrauen auf die Selbstauskünfte der Schüler als einschränkender Faktor angesehen wurde, da die Berichte einiger Schüler durch falsche Angaben voreingenommen sein könnten, glaubt Beghetto, dass die potenzielle Bedeutung dieser Ergebnisse ernsthafte Aufmerksamkeit der Lehrer verdient.

"Lehrer für Naturwissenschaften in Grundschulen haben eine große Chance und Verantwortung, das Interesse ihrer Schüler an Naturwissenschaften und ihre Bereitschaft zu wecken, Risiken einzugehen, wenn sie wissenschaftliche Untersuchungen anstellen", sagte Beghetto, der derzeit als Mitherausgeber für die tätig ist Internationale Zeitschrift für Kreativität und Problemlösung."Ihre Bemühungen an vorderster Front, Neugier zu wecken und aufrechtzuerh alten, werden sich wahrscheinlich in Form einer erhöhten Bereitschaft der Schüler auszahlen, sich auf intellektuelle Risiken einzulassen."

Die Ergebnisse, fügte er hinzu, stellen einen Fahrplan für umfassendere zukünftige Studien dar, die darauf abzielen, Wege zu verstehen und zu finden, um die intellektuelle Risikobereitschaft von Grundschülern beim Lernen über Naturwissenschaften zu fördern.

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