Krieg, Völkermord „Schwieriges Wissen“, um jüngeren Schülern beizubringen

Krieg, Völkermord „Schwieriges Wissen“, um jüngeren Schülern beizubringen
Krieg, Völkermord „Schwieriges Wissen“, um jüngeren Schülern beizubringen
Anonim

Ob sie in einem Museum oder einem Lehrbuch zu finden sind, historische Erzählungen über traumatische Ereignisse wie Krieg und Völkermord sollten besser älteren Studenten überlassen werden, die normalerweise ein feineres Geschichtsbewusstsein entwickelt haben, sagt ein Professor der University of Illinois der Geschichtsunterricht studiert und lehrt.

Laut Brenda M. Trofanenko, Professorin für Curriculum und Unterricht am College of Education in Illinois, soll das „schwierige Wissen“über solche Ereignisse wie den Holocaust, den ukrainischen Holodomor und die Völkermorde in Ruanda und Srebrenica liegen die Provinz der Geschichtsklassen der High School, nicht der Grund- und Oberstufenklassen.

"Es ist ein Lehrplanschleich in dem Sinne, dass Fächer, die früher nur für Oberschüler als relevant angesehen wurden, jetzt auf Grund- und Oberstufenschüler heruntersickern", sagte Trofanenko.

In öffentlichen Schulen in Kalifornien, Illinois und Massachusetts ist das Studium des Völkermords eine obligatorische Unterrichtseinheit in jeder Grund- und Oberschule.

Obwohl diese Staaten „ziemlich zukunftsorientiert“sind, wenn es darum geht, Völkermordunterricht als eigenständiges Fach vorzuschreiben, glaubt Trofanenko, dass die Grundschule zu jung ist, um eine ernsthafte Diskussion über ein so wichtiges historisches Thema zu beginnen.

"Ich habe gehört, dass Kindern in der dritten Klasse etwas über den Holocaust beigebracht wird", sagte sie. „Das ist meiner Meinung nach viel zu jung.“

Trofanenko, der im vergangenen April auf der Curating Difficult Knowledge-Konferenz an der Concordia University in Montreal einen Vortrag über das Lehren von schwierigem Wissen hielt, sagt, Grundschülern fehle das grundlegende historische Wissen und die kritische Sensibilität, die notwendig sind, um die verschiedenen Implikationen staatlicher geförderter Massenmord.

“Jüngere Schüler haben nicht die Fähigkeit, alle Informationen und Kenntnisse zu erfassen, die notwendig sind, um sowohl den historischen als auch den emotionalen Kontext von schwierigem Wissen wie Völkermord zu verstehen. Sie verstehen das große Ganze noch nicht. Sobald sie Konzepte wie Bedeutung, Kontinuität und Veränderung, Ursache und Folge sowie moralisches Urteilsvermögen verstanden haben, können die Schüler logisch nachdenken und Fragen dazu stellen, warum Ereignisse passiert sind.“

Kritikern, die argumentieren würden, dass Pädagogen jüngere Schüler nicht vor den schwierigen Themen der Geschichte schützen können, sagt Trofanenko, dass Gymnasiasten sowohl emotional als auch intellektuell besser gerüstet sind, um mit traumatischen Ereignissen in der Weltgeschichte umzugehen.

„Es wird von Pädagogen und Historikern aus einem bestimmten Grund als ‚schwieriges Wissen‘bezeichnet“, sagte Trofanenko. „Wie stellt man einem 12-Jährigen den Tod und das Sterben dar? Wie vermittelt man einem Sechst- oder Siebtklässler den Ernst bestimmter historischer Situationen richtig? Um mit den emotionalen Aspekten umgehen zu können, müssen die Schüler in der Lage sein, logisch zu verstehen, was damals passiert ist.Grundschüler sind dafür noch nicht bereit. Es ist einfacher, mit einem 16-Jährigen darüber zu sprechen, wie Menschen aufgrund ihrer religiösen oder politischen Überzeugung gestorben sind, als mit einem Sechstklässler.“

Ein faktenbasierter Ansatz zum Ausfüllen der Lücken zum Lernen über Völkermord – ein Grundpfeiler des Unterrichts in praktisch allen Geschichtsklassen der Grundschule – ist nicht der beste pädagogische Ansatz, um historisch schwierige Themen zu unterrichten, sagt Trofanenko.

"Wenn Sie das tun, wenn Sie den Holocaust oder den Holodomar in ein "Jeopardy!"-artiges Spiel verwandeln, um Fakten in die Köpfe der Schüler zu bohren, trivialisieren Sie es", sagte sie. „Wenn man sich nur die Fakten oder die Rohdaten darüber ansieht, wie viele Menschen getötet wurden, werden viele wichtige Aspekte außer Acht gelassen, einschließlich des emotionalen Tributs. Das soll nicht heißen, dass die Schüler das Ausmaß des Völkermords nicht kennen müssen, aber es ist nicht das einzige Element im Gesamtbild.“

Schwieriges Wissen zu vermitteln erfordert nicht nur, dass Pädagogen sorgfältig über ihre eigenen Lerntheorien nachdenken, sondern auch die pädagogische Bereitschaft, sich an die Grenzen des Geschichtswissens eines jungen Lernenden zu begeben.

"Dies erfordert mehr als die Erfüllung von Standards", sagte sie. „Es bedeutet ein besseres Verständnis dafür, wie junge Menschen mit Emotionen und emotionalen Problemen im Zusammenhang mit Weltereignissen umgehen.“

Trofanenko sagt, dass Lehrer sich wieder auf historische Untersuchungen einlassen müssen – indem sie Fragen stellen, was Völkermord ist, warum er passieren durfte und wie er sogar zu ihren Lebzeiten stattgefunden hat.

"Lehrer müssen den Völkermord allgemein betrachten und ihn nicht als isoliertes, diskretes Ereignis behandeln", sagte sie. „Es muss als etwas gelehrt werden, das zu Lebzeiten unserer Schüler passiert ist. Sie müssen wissen, warum diese schrecklichen Ereignisse geschehen, und nicht nur die daraus resultierenden Informationen.“

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