Struktur effektiver im naturwissenschaftlichen Unterricht der High School, Studie enthüllt

Struktur effektiver im naturwissenschaftlichen Unterricht der High School, Studie enthüllt
Struktur effektiver im naturwissenschaftlichen Unterricht der High School, Studie enthüllt
Anonim

Selbstgeführte, selbststrukturierte Untersuchungen sind vielleicht die beste Methode, um Wissenschaftler auf College-Ebene und darüber hinaus auszubilden, aber es ist nicht der ideale Weg für alle Highschool-Schüler, sich auf College-Wissenschaften vorzubereiten.

Das geht aus einer Studie hervor, die von Robert Tai, Professor an der University of Virginia, und Philip Sadler, Forscher an der Harvard University, durchgeführt wurde. Ihre Studie erscheint diesen Monat im International Journal of Science Education.

Die Daten zeigen, dass "Autonomie Schülern, die stark in Mathematik sind, nicht zu schaden scheint und tatsächlich einen positiven Einfluss auf ihre Einstellung gegenüber Naturwissenschaften haben kann", sagte Tai.„Schüler mit einem schwachen mathematischen Hintergrund, die sich in der High School mit selbststrukturierten Lernpraktiken beschäftigt haben, können in den Naturwissenschaften am College bis zu einer ganzen Note schlechter abschneiden“, sagte er.

Tai, außerordentlicher Professor für Pädagogik an der Curry School der U.Va., und Sadler, Direktor der Abteilung für Wissenschaftserziehung des Harvard-Smithsonian Center for Astrophysics, führten die Studie durch, die Daten aus einer nationalen Umfrage von mehr als 8.000 Gymnasiasten der Naturwissenschaften.

"Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass Schüler mit einem niedrigeren Niveau in Mathematik in der High School größere Erfolge in den Naturwissenschaften am College hatten, wenn sie in der High School über mehr von Lehrern strukturierte Laborerfahrungen berichteten", berichten Tai und Sadler in ihrer Studie "Same Science für alle? Interactive Association of Structure in Learning Activities and Academic Attainment Background on College Science Performance in the U.S.A."

Laut Tai wenden sich viele naturwissenschaftliche Sekundarklassen einer selbststrukturierten Lernmethode zu, mit der Vorstellung, dass die Schüler die Naturwissenschaften selbst entdecken. „Befürworter sollten von den Ergebnissen dieser Studie ernüchtert sein“, sagte Tai.

"Selbststrukturierte Unterrichtspraktiken – manchmal auch als selbstgesteuerte Untersuchung bezeichnet – haben viele Befürworter, aber diese Studie legt nahe, dass dieser Ansatz nicht für alle Schüler geeignet ist", sagte Tai. "Einigen Studenten der Naturwissenschaften mehr Anleitung und anderen mehr Freiheit zu geben, scheint sich im College auszuzahlen."

"Schülergeführte Projekte und Untersuchungen scheinen nicht so produktiv zu sein wie andere Ansätze für den naturwissenschaftlichen Unterricht an der High School", sagte Sadler. "Die Erhöhung der Autonomie der Schüler mag durch das Ziel motiviert sein, Erfahrungen zu bieten, die eher der wissenschaftlichen Forschung ähneln, aber nur die stärksten Schüler scheinen in den meisten Klassenzimmern viel von solchen Möglichkeiten zu profitieren."

Tai und Sadler weisen in ihrem Bericht darauf hin, dass es für einen Lehrer wichtig ist, sorgfältig zu entscheiden, wie viel Anleitung er in einem forschungsbasierten Unterrichtsansatz basierend auf den Leistungen jedes Schülers geben soll. Sie schreiben: „An erster Stelle steht die Qualität der studentischen Arbeit, die bei diesen Aktivitäten entsteht.Für viele Lehrer, die unabhängige Untersuchungsaktivitäten zuweisen und sich darauf verlassen, dass die Schüler sie entwerfen und durchführen, sieht die Realität so aus, dass einige Schüler zwar gute Arbeit leisten, andere jedoch schmachten."

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