2023 Autor: Susan Erickson | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2023-05-22 01:23
Eine kürzlich durchgeführte Studie berichtet, dass Highschool-Schüler, die sich mit weniger naturwissenschaftlichen Themen befassen, diese aber intensiver studieren, im College-Naturwissenschaftsunterricht einen Vorteil gegenüber Gleich altrigen haben, die sich mehr mit Themen befassen und weniger Zeit für jedes Thema aufwenden.
Robert Tai, außerordentlicher Professor an der Curry School of Education der University of Virginia, arbeitete mit Marc S. Schwartz von der University of Texas in Arlington und Philip M. Sadler und Gerhard Sonnert vom Harvard-Smithsonian Center for Astrophysics zusammen die Studie durchführen und den Bericht erstellen.
Die Studie bezieht die Menge an Inh alten, die zu einem bestimmten Thema in Oberstufenklassen behandelt werden, mit den Leistungen der Schüler in Naturwissenschaften auf College-Niveau in Beziehung.
"Als ehemaliger Gymnasiallehrer habe ich mir immer Gedanken darüber gemacht, ob es besser ist, weniger mit größerer Tiefe oder mehr ohne wirkliche Tiefe zu unterrichten. Diese Studie liefert den Beweis, dass es besser ist, weniger Themen mit größerer Tiefe zu unterrichten bereiten die Schüler auf den Erfolg in der Hochschulwissenschaft vor", sagte Tai. "Diese Ergebnisse basieren auf den Leistungen Tausender College-Studenten der Naturwissenschaften aus den Vereinigten Staaten."
Die 8.310 Studenten der Studie waren an zufällig ausgewählten vierjährigen Colleges und Universitäten in Einführungskursen in Biologie, Chemie oder Physik eingeschrieben. Diejenigen, die einen Monat oder länger damit verbracht haben, sich in der High School eingehend mit einem wichtigen Thema zu befassen, erzielten bessere Noten in den Hochschulwissenschaften als ihre Altersgenossen, die sich im gleichen Zeitraum mit mehr Themen befassten.
Die Studie ergab, dass Studenten in Kursen, die sich auf die Bewältigung eines bestimmten Themas konzentrierten, doppelt so stark betroffen waren wie diejenigen in Kursen, die alle wichtigen Themen berührten.
Die Studie untersuchte Unterschiede zwischen naturwissenschaftlichen Disziplinen, Lehrerentscheidungen über Unterrichtsaktivitäten sowie Projekte und Hausaufgaben außerhalb des Unterrichts. Die Forscher kontrollierten sorgfältig die Unterschiede im Hintergrund der Schüler.
Die Studie weist auch darauf hin, dass standardisierte Tests, die darauf abzielen, das Gesamtwissen in einer ganzen Disziplin zu messen, möglicherweise nicht das hohe Maß an Beherrschung eines Schülers in einigen wenigen wissenschaftlichen Schlüsselthemen erfassen. Lehrer, die „auf die Probe lehren“, optimieren möglicherweise nicht die Erfolgschancen ihrer Schüler in naturwissenschaftlichen Kursen am College, stellte Tai fest.
"Präsident Obama hat die Nation herausgefordert, im kommenden Jahrzehnt die Nation mit dem höchsten Bildungsgrad der Welt zu werden, indem sie den größten Anteil an Hochschulabsolventen unter ihren Bürgern hat", sagte Tai. „Um dieser Herausforderung zu begegnen, ist es zwingend erforderlich, dass wir die Forschung nutzen, um unsere pädagogische Praxis zu informieren.“
Die Studie war Teil der von der National Science Foundation finanzierten Studie Factors Influencing College Science Success.
