Mehrsprachigkeit bringt Gemeinschaften näher zusammen

Mehrsprachigkeit bringt Gemeinschaften näher zusammen
Mehrsprachigkeit bringt Gemeinschaften näher zusammen
Anonim

Das Erlernen ihrer Gemeinschaftssprache außerhalb des Hauses fördert die Entwicklung von Kindern ethnischer Minderheiten, so eine Studie der University of Birmingham. Die vom Wirtschafts- und Sozialforschungsrat finanzierte Studie ergab, dass sich der Besuch von Sprachkursen an ergänzenden Schulen positiv auf die Schüler auswirkt.

Komplementärschulen bieten Kindern und Jugendlichen aus Minderheitengruppen außerschulischen Sprachunterricht. Sie zielen darauf ab, die Mehrsprachigkeit der Schüler zu entwickeln, die Verbindung zwischen Zuhause und der Gemeinschaft zu stärken und sie mit breiteren sozialen Netzwerken zu verbinden.Die Studie ergab, dass die Eltern glaubten, dass Zweisprachigkeit wirtschaftliche Vorteile für ihre Kinder habe, da sie ihre Erfolgschancen auf dem globalen Arbeitsmarkt verbesserte.

Laut Angela Creese, Professorin für Bildungslinguistik, die die Forschung leitete, besteht ein wachsendes Interesse an ergänzenden Schulen, weil sie einzigartig sind und den Schülern die Möglichkeit bieten, ihre mündlichen und schriftlichen Sprachkenntnisse in einer Vielzahl von Sprachen zu entwickeln „Es ist selten, ein Umfeld zu finden, in dem zwei oder mehr Sprachen beim Lehren und Lernen verwendet werden“, erklärt sie. „Lehrer und Jugendliche bewegen sich zwischen den Sprachen, und unsere Ergebnisse zeigen, dass die Kinder stolz auf ihre flexiblen Sprachkenntnisse sind. Ein türkischer Junge erzählte uns, er lerne vier Sprachen und liebe es, vor seinen Freunden angeben zu können.'

Die Forschung baut auf einer früheren Studie über ergänzende Schulen in Leicester auf, die signifikante Beweise für den Wert dieser Schulen fand. Die Studie besteht aus verknüpften Fallstudien von Schulen, die vier der sprachlichen Minderheitengemeinschaften Großbritanniens dienen, und konzentrierte sich auf bengalische Schulen in Birmingham, chinesische Schulen in Manchester, Gujarati-Schulen in Leicester und türkische Schulen in London.Es untersuchte die soziale, kulturelle und sprachliche Bedeutung dieser Schulen in ihren Gemeinden und in der Gesellschaft insgesamt.

Die Ergebnisse unterstreichen die allgemeine Ansicht unter den Minderheitengemeinschaften, dass Kinder die Sprache, das Erbe und die Kultur in der Schule lernen müssen und nicht isoliert zu Hause. Ein chinesischer Elternteil sagte den Forschern, dass Kinder, die von Privatlehrern unterrichtet wurden, nur begrenzte Erfahrung hatten: „Sie müssen mit anderen Kindern lernen, um zu sehen, wie andere Kinder lernen, ihre Einstellungen und so weiter. Dann können sie selbst entscheiden, was für ein Mensch sie sein sollen.“

Das Forschungsteam fand heraus, dass Zweisprachigkeit für Schüler in Komplementärschulen mit zeitgenössischen, kosmopolitischen Identitäten verbunden ist. Schüler sehen sich selbst oft als „erfolgreiche Lernende“sowie „multikulturell“und „zweisprachig“, heißt es in dem Bericht. „Lehrer und Schüler sehen die Ergänzungsschulen gleichermaßen als Orte, an denen sie multikulturelle, mehrsprachige Identitäten entwickeln können“, sagt Professor Creese.

Die Studie „Untersuchung der Mehrsprachigkeit in Komplementärschulen in vier Gemeinden“. RES-000-23-1180 wurde von ESRC finanziert. Die Forschung wurde von Angela Creese, Taşkin Baraç, Arvind Bhatt, Adrian Blackledge, Shahela Hamid, Li Wei, Vally Lytra, Peter Martin, Chao-Jung Wu, Dilek Yağcioğlu-Ali durchgeführt.

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