Geschlechterbedingte Voreingenommenheit in Schülerbewertungen von Naturwissenschaftslehrern an Gymnasien gefunden

Geschlechterbedingte Voreingenommenheit in Schülerbewertungen von Naturwissenschaftslehrern an Gymnasien gefunden
Geschlechterbedingte Voreingenommenheit in Schülerbewertungen von Naturwissenschaftslehrern an Gymnasien gefunden
Anonim

Eine Studie mit 18.000 Biologie-, Chemie- und Physikstudenten hat bemerkenswerte geschlechtsspezifische Vorurteile in der Schülerbewertung von Naturwissenschaftslehrern aufgedeckt.

Forscher der Clemson University, der University of Virginia und der Harvard University haben herausgefunden, dass weibliche Highschool-Lehrer für Naturwissenschaften im Durchschnitt schlechtere Bewertungen erhielten als ihre männlichen Kollegen, obwohl männliche und weibliche Lehrer ihre Schüler gleich effektiv darauf vorbereiten Hochschule.

Die Ergebnisse erscheinen in Science Education online in der Forschungsarbeit „Unraveling Bias from Student Evaluations of their High School Science Teachers.“

Vor allem, sagen die Forscher, zeigten die Physikstudenten in der Umfrage die größte Voreingenommenheit gegenüber weiblichen Physiklehrern. In Biologie und Chemie neigten männliche Studenten dazu, ihre weiblichen Lehrer zu unterschätzen, weibliche Studenten jedoch nicht. In der Physik neigten sowohl männliche als auch weibliche Schüler dazu, ihre Lehrerinnen zu unterschätzen.

"Die Bedeutung dieser Ergebnisse besteht darin, dass sie deutlich machen, dass die Schüler am Ende der High School ein spezifisches Gespür für geschlechtergerechte Rollen in den Naturwissenschaften entwickelt haben", sagte Geoffrey Potvin, Assistenzprofessor für Ingenieurwissenschaften und Naturwissenschaften Bildung und die Abteilung für mathematische Wissenschaften bei Clemson.

"Ein solches Gespür dafür, was für Männer und Frauen in der Wissenschaft angemessene Rollen sind und was nicht, wirkt sich wahrscheinlich auf die Entscheidungen aus, die Studenten treffen, wenn sie ihr Studium an der Hochschule in Betracht ziehen", sagte Clemson-Forscherin Zahra Hazari, ebenfalls Assistenzprofessorin für Ingenieurwissenschaften und Naturwissenschaftspädagogik und die Abteilung für mathematische Wissenschaften."Eine solche Voreingenommenheit könnte sich negativ auf Studentinnen auswirken und zum Verlust von Frauen in Wissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen und Mathematik beitragen."

Potvin und Hazari arbeiteten an der Studie mit Robert H. Tai von der University of Virginia und Phillip M. Sadler vom Harvard Smithsonian Center for Astrophysics zusammen.

Die Umfrage wurde an 63 verschiedenen Colleges und Universitäten in den Vereinigten Staaten durchgeführt, während Studenten ihr College-Studium der Naturwissenschaften begannen. Es forderte die Schüler auf, über ihre naturwissenschaftlichen Erfahrungen an der High School nachzudenken. Die meisten Fragen konzentrierten sich auf die inh altliche Abdeckung in ihren Highschool-Klassen, die von ihren Lehrern verwendeten Unterrichtstechniken, die Art und Art der Laborerfahrungen sowie den akademischen und familiären Hintergrund der Schüler. Die Daten wurden dann mit quantitativen statistischen Techniken analysiert.

Andere Faktoren trugen ebenfalls zu höheren Lehrerbewertungen bei. Einige standen im Zusammenhang mit der Art und Weise, wie Lehrer ihren Klassen Material präsentierten.Zum Beispiel erhielten in jedem Fachbereich Lehrer, die das Kursmaterial mit realen Beispielen in Verbindung brachten, tendenziell höhere Schülerbewertungen.

Die Autoren konnten zeigen, dass es zwar einige Unterschiede im Unterrichtsstil zwischen männlichen und weiblichen Lehrern gibt, diese jedoch nicht mit den Bewertungen der geschlechtsspezifischen Vorurteile korrelierten.

Die Autoren fanden auch Beweise dafür, dass männliche und weibliche Lehrer ihre Schüler gleichermaßen effektiv auf das College vorbereiten. Die Schüler in der Umfrage schnitten in den Hochschulwissenschaften gleich gut ab, unabhängig davon, ob sie einen weiblichen oder einen männlichen Hochschullehrer für Naturwissenschaften hatten. Auch die Rate, mit der weibliche Lehrer Schüler für ein naturwissenschaftliches Studium auf College-Niveau hervorbringen, schien mit der Rate ihrer männlichen Kollegen identisch zu sein.

Die Umfragedaten stammen aus einer vierjährigen Studie, die von den National Institutes of He alth, dem U.S. Department of Energy und der National Science Foundation finanziert wurde.

Beliebtes Thema