Wissenschaftliches Lernen in Museen, Zoos und anderen informellen Einrichtungen

Wissenschaftliches Lernen in Museen, Zoos und anderen informellen Einrichtungen
Wissenschaftliches Lernen in Museen, Zoos und anderen informellen Einrichtungen
Anonim

Jedes Jahr entscheiden sich Millionen von Amerikanern, jung und alt, dafür, auf informelle Weise etwas über Wissenschaft zu lernen – indem sie Museen und Aquarien besuchen, an außerschulischen Programmen teilnehmen, persönlichen Hobbys nachgehen und Fernsehdokumentationen ansehen. Es gibt zahlreiche Beweise dafür, dass diese Programme und Umgebungen und sogar alltägliche Erfahrungen wie ein Spaziergang im Park zum Wissen und Interesse der Menschen an der Wissenschaft beitragen, heißt es in einem neuen Bericht des National Research Council.

"Lernen ist umfassender als Schulbildung, und informelle wissenschaftliche Umgebungen und Erfahrungen spielen eine entscheidende Rolle", sagte Philip Bell, Co-Vorsitzender des Komitees, das den Bericht verfasst hat, und außerordentlicher Professor für Lernwissenschaften an der University of Washington, Seattle.„Diese Erfahrungen können langfristige Interessen wecken und aufrechterh alten, die anspruchsvolles Lernen beinh alten. Denken Sie an das Kind, das auf einem Familienausflug in ein Naturkundemuseum zum ersten Mal Dinosaurierskelette sieht und dann Dinosauriermodelle und -bücher kauft, suche im Internet nach Dinosauriern, schreibe Schulzeugnisse zu diesem Thema und so weiter."

Der Bericht stellt fest, dass Erfahrungen in informellen Umgebungen die naturwissenschaftlichen Lernergebnisse für Personen aus Gruppen, die in der Wissenschaft historisch unterrepräsentiert sind, wie Frauen und Minderheiten, erheblich verbessern können. Evaluierungen von musealen und außerschulischen Programmen deuten darauf hin, dass diese Programme auch schulische Fortschritte für Kinder und Jugendliche in diesen Gruppen unterstützen können.

Im weiteren Sinne gibt es deutliche Hinweise darauf, dass Bildungsfernsehen Menschen dabei helfen kann, etwas über Wissenschaft zu lernen, obwohl nur wenige Studien zu den Auswirkungen anderer Medien durchgeführt wurden, darunter digitale Medien, Videospiele und Radio. Es gibt auch Hinweise darauf, dass die Teilnahme an informellem naturwissenschaftlichem Lernen – zum Beispiel Freiwilligenarbeit bei der Sammlung wissenschaftlicher Daten – ein fundiertes zivilgesellschaftliches Engagement zu wissenschaftsbezogenen Themen wie lokalen Umweltbelangen fördern kann, heißt es in dem Bericht.

Der Bericht bietet Empfehlungen für Personen, die Programme in diesen Umgebungen entwerfen, wie z. B. die Schöpfer von Museumsexponaten. Die Programme und Umgebungen sollten interaktiv und mit Blick auf bestimmte Lernziele gest altet sein. Sie sollten den Lernenden mehrere Möglichkeiten bieten, sich mit Konzepten innerhalb einer einzigen Umgebung auseinanderzusetzen. Und sie sollten die Besucher auffordern, das Gelernte im Lichte ihrer bisherigen Erfahrungen und Interessen zu interpretieren.

Darüber hinaus sollten Pädagogen mit lokalen Gemeinschaften zusammenarbeiten, um Ausstellungen und Erfahrungen zu entwickeln. Wenn möglich, sollten solche Ausstellungen und Umgebungen in wissenschaftlichen Problemen, Ideen und Aktivitäten verwurzelt sein, die für diese lokalen Gemeinschaften von Bedeutung sind.

Der Bericht bietet auch Empfehlungen für diejenigen an vorderster Front - die professionellen und freiwilligen Mitarbeiter von Institutionen und Programmen, die mit der Öffentlichkeit über Wissenschaft interagieren. Bei der Diskussion neuer wissenschaftlicher Konzepte sollten sie auf die Erfahrungen und das Wissen der Lernenden zurückgreifen, indem sie Alltagssprache verwenden, sich auf gemeinsame kulturelle Erfahrungen beziehen und vertraute Werkzeuge verwenden.

Es gibt nur wenige gute Ergebnismessungen zur Bewertung des naturwissenschaftlichen Lernens in informellen Umgebungen, und die Bemühungen zur Entwicklung relevanter Maßnahmen waren oft umstritten, stellt der Bericht fest. Einige Leute haben sich dafür ausgesprochen, die gleichen Standards wie für Schulumgebungen zu verwenden, während andere darauf gedrängt haben, die Ergebnisse auf der Grundlage der Wahrnehmung der Menschen zu messen, ob sie etwas gelernt haben. Es sei nicht zielführend, entweder rein akademische Ziele oder persönlich subjektive Standards blind zu übernehmen, heißt es in dem Bericht. Bewertungen sollten nicht auf faktische Erinnerungen oder andere enge kognitive Maßnahmen beschränkt sein; Vielmehr sollten sie die Bandbreite der Fähigkeiten bewerten, die Museen und ähnliche Einrichtungen fördern sollen.

Der Bericht skizziert sechs "Stränge" des naturwissenschaftlichen Lernens, die in informellen Umgebungen stattfinden können, und diese Stränge könnten dazu beitragen, die Bewertung zu verfeinern, wie gut Menschen in diesen Umgebungen lernen. Beispielsweise können Lernende Begeisterung und Motivation erfahren, etwas über Phänomene in der natürlichen und physischen Welt zu lernen.Sie können naturwissenschaftliche Konzepte und Fakten verstehen und anwenden. Sie können lernen, wie Wissenschaftler ihre Arbeit mit speziellen Werkzeugen und Geräten tatsächlich durchführen. Und sie können eine Identität als jemand entwickeln, der über die Wissenschaft Bescheid weiß, sie nutzt und manchmal dazu beiträgt.

Das Komitee wies auch auf die Notwendigkeit einer stärkeren beruflichen Entwicklung und einer gemeinsamen Wissensbasis unter Wissenschaftlern und Pädagogen in diesem Bereich hin - einschließlich einer breiter geteilten Sprache, Werte, Lerntheorien und Beweisstandards. „Es gibt eine Menge guter Forschung und Praxis da draußen“, sagte Bruce Lewenstein, Co-Vorsitzender des Komitees, Professor für Wissenschaftskommunikation an der Cornell University. "Jetzt müssen wir bessere Wege finden, um diese Arbeit zusammenzuführen und weiter auszubauen."

Der Bericht wurde von der National Science Foundation gesponsert.

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