Die meisten Grundschulen in Kalifornien werden die Befähigungsanforderungen bis 2014 nicht erfüllen, wie eine Studie zeigt

Die meisten Grundschulen in Kalifornien werden die Befähigungsanforderungen bis 2014 nicht erfüllen, wie eine Studie zeigt
Die meisten Grundschulen in Kalifornien werden die Befähigungsanforderungen bis 2014 nicht erfüllen, wie eine Studie zeigt
Anonim

Wie gut es Schülern und Schulen – vom Kindergarten bis zur High School – gelingt, einen Lehrplan zu meistern, der English Language Arts (ELA), Mathematik sowie Sozial- und Naturwissenschaften umfasst, hat großen Einfluss darauf, wie gut die Schüler in der Hochschulbildung abschneiden.

In Kalifornien wird die Beherrschung der Schüler in ELA und Mathematik mit den California Standards Tests (CST) gemessen. Um festzustellen, wie die Herausforderung der Beherrschung gemeistert wird, untersuchte ein Forschungsteam unter der Leitung von Richard Cardullo von der UC Riverside mehrere Jahre CST-Daten.

Die Forscher berichten in der Science-Ausgabe vom 26. September, dass mathematische Modelle, die sie in ihrer Analyse verwendet haben, vorhersagen, dass fast alle Grundschulen in Kalifornien die Anforderungen des Adequate Yearly Progress (AYP) für Kenntnisse bis 2014 nicht erfüllen werden Jahr, in dem alle Schüler des Landes ELA und Mathematik beherrschen müssen, gemäß dem „No Child Left Behind Act of 2001“(NCLB).

Unter NCLB misst AYP den Fortschritt einer Schule bei der Erreichung des Ziels, dass 100 Prozent der Schüler die akademischen Standards zumindest in Lesen/Sprachkunst und Mathematik erfüllen. AYP stellt eine Reihe von berechneten akademischen Leistungsfaktoren für jeden Staat, jede lokale Bildungsbehörde, jede Schule und jede numerisch signifikante Schüleruntergruppe innerhalb einer Schule dar.

Das UCR-Team untersuchte seit 2003 Daten aus dem Fortschrittsberichtssystem des kalifornischen Bildungsministeriums für mehr als 4.900 Grundschulen. Die Daten enthielten Informationen über die Anzahl der getesteten Schüler und den Prozentsatz der Schüler, die an jeder Schule für die Mathematik- und ELA-CSTs als kompetent oder fortgeschritten eingestuft wurden.

"Für die meisten Schulen liegt das größte Risiko, AYP nicht zu bestehen, bei den ELA-Kenntnissen", sagte Cardullo, Professor für Biologie. „Es sind die sozioökonomisch benachteiligten Untergruppen und die Untergruppen der Englischlernenden in den Schulen, die am wahrscheinlichsten daran scheitern werden, AYP in Kalifornien zu erfüllen. Angesichts der schwachen ELA-Fortschritte muss ELA zweifellos stärker betont werden Unser Papier ist, dass Schulen auch in Mathematik Unterstützung brauchen, da die aktuellen Datentrends, wenn sie nicht geändert werden, ein fast 100-prozentiges Scheitern aller Schulen bis 2014 bei der Erfüllung der AYP vorhersagen.

Cardullo und seine Kollegen fordern Reformen auf der Grundlage von Forschungsergebnissen, die Bildungserfahrungen mit den Unterrichtsherausforderungen einer bestimmten Schule verknüpfen und gleichzeitig die Ressourcen jeder Schule darauf konzentrieren würden, ihrer eigenen einzigartigen Schülerpopulation zu dienen.

"Ein so großer Staat wie Kalifornien mit einer vielfältigen Bevölkerung bietet einen umfassenden Datensatz für diese Art von Analysen", sagte Cardullo."Obwohl jeder Bundesstaat seine eigenen spezifischen Bewertungen und Grenzwerte zur Bestimmung der Kenntnisse hat, ist das, was in Kalifornien passiert, möglicherweise ein guter Indikator dafür, was in anderen Bundesstaaten und vielleicht im gesamten Land passiert."

In ihrer Analyse untersuchten die Forscher die Verteilung der Schulen im Hinblick auf den Prozentsatz der Schüler, die die Kompetenzstandards erfüllen, und nicht nur auf die Durchschnittswerte, um Muster in den Schülerleistungen zu identifizieren.

"Die meisten Staaten – und die Bundesregierung – haben einen Anstieg des landesweiten Prozentsatzes von Schülern gemeldet, die bei standardisierten Tests kompetent oder fortgeschritten abschneiden, was darauf hindeutet, dass Maßnahmen zur Rechenschaftspflicht wirksam zur Steigerung des Lernens der Schüler beitragen", sagte Cardullo. „Was jedoch verloren geht, sind die Informationen in den Verteilungen. Indem wir die Aufmerksamkeit auf die durchschnittlichen Ergebnisse der leistungsstärksten Schüler richten, riskieren wir, den Fortschritt der leistungsschwächsten Schüler zu ignorieren und möglicherweise diejenigen zurückzulassen, die von NCLB bedient werden sollten.

Kalifornien hat zusammen mit 22 anderen Bundesstaaten einen zweiphasigen Kurs erlassen. Seit 2003 ist die gesetzliche Zielwachstumsrate bescheiden. Ab 2009 müssen die Schulen des Bundesstaates jedoch, gemessen am AYP, jedes Jahr ein viel höheres Leistungsniveau vorweisen, um das 100-Prozent-Leistungsziel bis 2014 zu erreichen.

Schulen, die Titel-I-Mittel des Bundes erh alten und in zwei aufeinanderfolgenden Schuljahren kein staatlich definiertes AYP durchgeführt haben, werden vor Beginn des nächsten Schuljahres als verbesserungsbedürftig eingestuft.

Wenn die Schule in drei aufeinanderfolgenden Jahren kein AYP macht, bleibt sie in der Schulverbesserung und ihr Bezirk bietet allen Schülern eine öffentliche Schulwahl.

Schulen, die weitere Jahre in Verbesserung bleiben, unterliegen Korrekturmaßnahmen und Umstrukturierungen, einschließlich einer Übernahme oder vollständigen Umstrukturierung der Schule.

Cardullo, Vorsitzender der Fakultät für Biologie, wurde von K.A. Hammond, K.M. Bocian, M.F. Rettig, C.A. Miller und M. J. Bryant. Bryant, jetzt Fakultätsmitglied an den California Institutes of the Arts, ist der erste Autor des Education Forum-Artikels in Science.

Die Forschung wurde durch ein Math and Science Partnership Grant der National Science Foundation unterstützt. Das Stipendium in Höhe von fast 5,3 Millionen US-Dollar, das 2002 erstmals an UCR vergeben wurde, wurde kürzlich bis 2009 verlängert.

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