Vanderbilt-Forscher versuchen, standardisierte Tests zugänglich zu machen

Vanderbilt-Forscher versuchen, standardisierte Tests zugänglich zu machen
Vanderbilt-Forscher versuchen, standardisierte Tests zugänglich zu machen
Anonim

Standardisierte Tests sind ein unausweichlicher Bestandteil der modernen Bildung; Diese Tests entsprechen jedoch häufig nicht den Bedürfnissen von Schülern mit Lernschwierigkeiten. Die Forscher des Vanderbilt University Learning Sciences Institute, Stephen N. Elliott, Peter A. Beddow und Ryan J. Kettler, haben ein Entscheidungsfindungsinstrument namens Test Accessibility and Modification Inventory (TAMI) entwickelt, um das Problem der Zugänglichkeit für Schüler mit besonderen Bedürfnissen anzugehen.

"Dieses Tool, das TAMI, sollte allen Testentwicklern dabei helfen, Prinzipien des universellen Designs systematisch anzuwenden, um die Zugänglichkeit von Tests für alle Schüler zu verbessern, nicht nur für Schüler mit Behinderungen.TAMI hilft Testentwicklern, ihre doppelten Ziele besserer Tests und besserer Testpraktiken zu erreichen“, sagte Elliott, Dunn Family Professor of Education, Direktor des Learning Sciences Institute und Direktor des Interdisziplinären Programms für Pädagogische Psychologie. „Lehrern und Testentwicklern gleichermaßen haben uns mitgeteilt, dass die TAMI ihre Ziele einer besseren und umfassenderen Bewertung von Schülern mit Behinderungen vorantreibt. Diese Pädagogen erzählen uns eifrig, dass diese Schüler deutlich mehr gelernt haben, als sie zuvor in weniger zugänglichen Tests zeigen konnten."

„Wir definieren Barrierefreiheit als ‚das Ausmaß, in dem eine Umgebung, ein Produkt oder eine Dienstleistung Barrieren beseitigt und allen Personen gleichen Zugang zu allen Komponenten und Dienstleistungen ermöglicht'“, Beddow, wissenschaftlicher Mitarbeiter in der Sonderpädagogik und Mitglied von das Learning Sciences Institute, sagte. „Im Fall von standardisierten Tests bedeutet dies, Bewertungsinstrumente zu entwickeln, die die Schüler nicht durch Lese-, Verständnis- oder andere Probleme benachteiligen, wenn es darum geht, die gestellte Frage und den dazugehörigen Antwortsatz zu verstehen.”

In den sieben Jahren, seit No Child Left Behind mit der Erteilung von Mandaten an öffentliche Schulen begonnen hat, haben High-Stakes-Tests eine immer größere Rolle in der akademischen Karriere von Schülern eingenommen. National verw altete Tests, wie der SAT oder ACT, werden ständig weiterentwickelt, um den Bedürfnissen von Studenten und Bildungseinrichtungen gerecht zu werden, und sind immer noch einer der besten Einzelindikatoren für zukünftigen akademischen Erfolg. High-Stakes-Tests, die auf staatlicher Ebene durchgeführt werden, werden jedoch nicht immer genau so genau untersucht, wenn es darum geht, die Bedürfnisse von Schülern mit Lernschwierigkeiten zu berücksichtigen. Dennoch werden sie immer häufiger verwendet, um wichtige Entscheidungen über Beförderungen in Klassenstufen, Leistungsprämien für Lehrer und darüber zu treffen, ob Schüler die High School abschließen oder nicht.

Die Forscher betonen, dass sie TAMI nicht verwenden, um standardisierte Tests zu verwässern, sondern um die Tests besser auf die Schüler abzustimmen, die daran teilnehmen, und gleichzeitig sicherstellen, dass das bewertete und demonstrierte Wissen von gleicher Tiefe ist.

“Wir gingen davon aus, dass aufgrund unserer Beteiligung an einem ähnlichen Projekt, dem Consortium for Alternate Assessment Validity and Experimental Studies (CAAVES), “sagte Beddow.

Jüngste Vorschriften des NCLB erlauben es Staaten, separate Tests für Schüler in Sonderpädagogik zu erstellen, die in der Vergangenheit Schwierigkeiten mit standardisierten Bewertungen gezeigt haben. Diese Schüler müssen alle über einen individuellen Bildungsplan verfügen und es muss festgestellt worden sein, dass sie eine Behinderung haben, von der angenommen wird, dass sie die Ursache dafür ist, dass sie die erwartete Klassenstufe nicht erreichen.

Die Forscher begannen mit der Entwicklung eines Artikelmodifikationsleitfadens, der verwendet wurde, um eine Reihe von Fragen zu modifizieren, die Schülern mit und ohne festgestellte Behinderung gegeben wurden, und zwar sowohl in ihrer ursprünglichen als auch in ihrer modifizierten Form. Sie arbeiteten mit Testgremien in Indiana, Idaho, Arizona und Hawaii zusammen, um ihre ersten Forschungsarbeiten durchzuführen.

„Die Ergebnisse haben unsere Hypothese weitgehend bestätigt“, sagte Beddow. „Wir konnten den Leistungsrückstand zu den regelmäßig auftretenden Schülerinnen und Schülern schließen, indem wir die Fragen modifizierten, die für Schülerinnen und Schüler mit besonderen Bedürfnissen problematisch gewesen sein könnten.“

TAMI ist das Ergebnis einer gründlichen Überarbeitung dieses ersten Leitfadens. Es besteht aus zwei Teilen: einer Itemanalyse, die mehrere Kategorien mit detaillierten Rubriken verwendet, um die eigentlichen Fragen zu beurteilen, und einer computergestützten Testanalyse, die verwendet werden kann, um die Zugänglichkeit eines bestimmten computergestützten Testbereitstellungssystems zu bewerten. Die Itemanalyse berücksichtigt Faktoren wie die Klarheit der Formulierung der Frage, ob notwendiges Bildmaterial enth alten ist oder nicht und die Auswahl falscher Antworten, die die Teile standardisierter Tests sind, die für Schüler mit besonderen Bedürfnissen problematisch sein können. Die Überarbeitung von Fragen mit dem Ziel, unnötig komplexe Fragen zu rationalisieren und zu vereinfachen, steht im Mittelpunkt der Itemanalyse.

„Bei der Modifizierung dieser Art von Tests geht es nicht nur darum, Computerkenntnisse sicherzustellen“, sagte Beddow. „Es geht auch darum sicherzustellen, dass der Bildschirm lesbar ist, dass die Antwortauswahl einfach und intuitiv ist und dass Audio für diejenigen verfügbar ist, die es brauchen. Das Ziel dieses Teils von TAMI ist sicherzustellen, dass die Computer den Test nicht weiter verkomplizieren oder die Gültigkeit der Antworten der Schüler verändern.“

Das Instrument steht derzeit zur freien Verwendung durch die Öffentlichkeit unter http://peabody.vanderbilt.edu/TAMI.xml zur Verfügung. Es wird an staatliche Bewertungsabteilungen und Prüfunternehmen in allen 50 Bundesstaaten verteilt.

Die Forschung darüber, wie TAMI verwendet werden könnte, um zukünftige Bewertungen für alle Schüler zu beeinflussen, wird fortgesetzt.

Kettler ist wissenschaftlicher Assistenzprofessor für Sonderpädagogik und Mitglied des Learning Sciences Institute.

Das Projekt wurde durch einen Enhanced Assessment Grant des U.S. Department of Education im Consortium for Alternate Assessment Validity and Experimental Studies finanziert.

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